一、赵惠莹老师介绍高三备课组经验

2024年9月27日，我们有幸邀请到广州市第二中学的资深生物学科专家赵惠莹老师，为我校生物学科教师开展了一场内容丰富的讲座。赵老师在讲座中分享了高三生物教学与备考的宝贵经验，为教师们提供了实用的教学策略。

在教学进度方面，赵老师提到目前的教学进度已经到达了减数分裂的阶段，并强调了一轮复习的重点是全书无死角、地毯式地备考。她透露，2024年的二轮复习将重点放在实验二轮复习、原因分析专题、电泳、细胞的结构和功能专题五大模块高考题讲评、以及近两年广东高考题讲评。

在备考能力方面，赵老师分享了一些经验，包括有明晰的备考思路，明确每轮备考的重点或抓手是什么，会根据学生具体情况及时动态调整备考细节。

赵老师分享了一轮复习教学目标，包括查漏补缺、知识深度理解、灵活运用能力、学习新知识的能力。她还强调了在需要的时候回归教材的重要性，包括在做错题目的时候、基本知识有遗忘的时候、题目不会做的时候、总结归纳的时候、不想做作业的时候。

赵老师提到了构建知识框架的重要性，指出生物学知识零散，依赖刷题无法成框架。她建议能力强的学生可以自己构建知识框架，能力较弱的学生可以参考优秀的知识框架。

在备考建议方面，赵老师提出了重视基础知识，提高读图能力和阅读能力，提高分析能力。

会后，生物科组教师与赵老师进行了亲切的交流。

二、广东华侨中学高三备课组复习研讨课展示

第七节课上，张鹏飞老师带领高三6班的学生们深入探索了DNA指纹技术及其在法医学中的应用。张老师将教学目标和过程有机地融合在一起，成功地提升了学生的信息提取、分析和应用能力，帮助他们理解了DNA指纹技术区分个体差异的原因，并掌握了其原理和操作流程。

课程以篮球巨星科比的坠机事件为背景，引出DNA指纹技术的概念，激发学生的学习兴趣。学生们通过阅读相关文献，自学DNA指纹技术的原理和操作流程，以及第一代和第二代分子标记技术的区别。这一过程不仅让学生理解了DNA指纹技术在法医学中的应用，还为他们提供了一个真实的学习情境。

在文献阅读后，学生们展示了他们的信息提取结果，教师则对学生的理解进行反馈和纠正。这一环节帮助学生整合和梳理信息，为解决更复杂的问题打下了基础。通过DNA分子标记与基因定位、亲子鉴定等实际案例，学生将所学知识应用于具体问题中，复习了遗传学的三大定律，并突破了教学难点——两代分子标记的原理差异。

教师对相关试题进行讲评和引导，帮助学生深入理解并掌握解题技巧。课程最后强调了学习科学的价值，鼓励学生树立追求科学、崇尚科学的价值观，同时回顾了整个教学过程，巩固了学生的学习成果。课后，学生通过完成真题演练，应用和提升了他们在课堂上学到的知识，进一步增强了解决涉及分子标记类题目的能力。

三、专家评课及交流

课后，老师们反响很好，专家老师赵老师给予本节课高度评价，并且进行了讨论。本课程设置详略得当，重难点突出，充分实现教师的主导作用，体现学生的主体地位，师生互动性较强，课堂氛围热烈。题目的改编也十分科学，十分重视细节，将信息量很大的题目改成学生比较容易吸收的方式。通过这一系列的教学活动，学生们不仅学习了DNA指纹技术的理论知识，还通过习题演练加深了对之前所学习的各种技术应用的理解。这种教学方式有效地提高了学生的生物学科能力，有助于学生更好地将知识融会贯通。

通过这次高三复习研讨活动，生物学科教师们获得了宝贵的教学和备考经验，老师们期待将这些宝贵的经验应用到自己的教学实践中，为学生的成长和发展贡献力量，相信能帮助学生们更好地备考，提高学习效率。