为筑牢学生心理健康防护网，提升班主任应对校园心理危机的干预能力，2025年11月14日上午，我校初中校区在多媒体会议室开展班主任危机干预能力提升专题培训会。会议由德育处利启明副主任主持，全体级长、班主任参会，心理科曾丹薇老师以《班主任危机干预能力提升培训》为题展开深度授课，为一线德育工作者送上了实用的“心理急救指南”。

曾丹薇老师开展《班主任危机干预能力提升培训》

培训依始，利启明副主任强调，班主任是校园心理危机干预的“第一道防线”，面对青少年可能出现的情绪崩溃、自伤等紧急情况，科学规范的现场处置能力直接关系到学生的生命安全和身心健康。他希望全体班主任以此次培训为契机，熟练掌握心理急救技巧，切实履行育人责任，为学生成长保驾护航。

培训中，曾丹薇老师围绕六大核心模块展开讲解，内容兼具理论深度与实操价值。在“危机现场心理急救概述”部分，她明确了心理急救的定义，区分了其与传统身体急救的差异，强调心理急救作为危机干预的第一步，能有效降低创伤影响，为后续专业干预奠定基础。随后，她重点拆解了“安全优先、情绪镇定、资源激活”的心理急救三步法，让在场班主任掌握了标准化干预框架。

曾丹薇老师介绍心理急救三步法

在“安全优先：环境控制实操”环节，曾老师详细讲解了“30秒安全扫描法”，指导班主任快速排查环境隐患、评估工具危险等级、观察人员情绪状态。针对利器威胁、高空风险等场景，她演示了具体的站位技巧和沟通策略，强调任何干预都必须建立在安全保障的基础上。在“情绪镇定：创伤反应干预”模块中，她分享了语音语调训练和肢体语言规范，通过“我在这里”“平静深呼吸”等正向话术，配合单膝跪地、同步呼吸等动作，帮助学生从情绪失控的“动物脑”状态恢复到理性沟通的“人脑”状态。关于“资源激活：支持网络构建”，曾老师介绍了“保卫科→校医→心理老师→监护人→精卫中心”的链式激活机制，针对学生配合与不配合的不同情况，分别给出了“二选一法”“阳光成长契约”和强制保护措施等应对方案。此外，她还通过标准沟通话术示范、特殊情境应对技巧讲解，帮助班主任规避沟通禁忌，妥善处理群体恐慌、家长阻挠等复杂问题。

曾丹薇老师介绍利器威胁和高空风险处置要点

曾丹薇老师分享语音语调训练

老师们认真聆听

曾丹薇老师介绍决策树工具

曾丹薇介绍标准沟通话术

培训现场最受关注的当属案例演练环节。曾老师以美术生小雅因比赛落选引发情绪崩溃、用美工刀划割画作的案例，带领班主任演练“安全控制—情绪安抚—资源联动”的完整流程；针对学生自伤引发群体恐慌的双重危机场景，她提出“双线处置策略”，指导班主任同步开展自伤干预和群体情绪稳定工作。班主任们积极聆听，现场学习氛围热烈。

曾丹薇带领老师们进行案例演练

培训尾声，利启明副主任作总结发言。他指出，此次培训内容精准对接班主任工作需求，既有系统理论又有实战技巧，有效提升了班主任队伍的危机干预专业素养。他要求全体班主任将所学知识灵活运用到班级管理中，建立健全班级心理预警机制，构建“学校—家庭—社会”三位一体的支持网络，切实守护每一位学生的心理健康。

此次专题培训为我校班主任搭建了心理危机干预的学习交流平台，进一步完善了校园心理健康防护体系。未来，我校将持续加强心理健康教育队伍建设，通过常态化培训、案例研讨等方式，不断提升德育工作的专业性和实效性，用爱心与专业为学生的青春成长筑牢心理安全屏障，让校园成为充满阳光与温暖的心灵家园。