苒苒物华依旧在，暖暖秋风催奋蹄。为贯彻落实基础教育高质量发展要求，有效提升学生语文学科核心素养，提高“三新”背景下的语文备考实效，9月21日，广东华侨中学语文科组邀请外校名师，开展了听、评课及复习备考专题研讨活动。

活动中，语文科组张晓旭老师上了一堂以“文言文断句有法”为题的专题复习课。广东实验中学名师宋晓霞、我校语文科组全体教师参加了此次活动。

活动现场

一、磨炼课堂，促进成长

课堂上，张晓旭老师以《师说》中的“习其句读”引出课题，顺势介绍断句含义，并链接高考题型，关注2023年全国卷的断句题从客观题改为主观题的新变化，以此提高同学们对文言断句题的认识。

通过“学生练习、展示、总结，教师引导、补充、归纳”的方式，张老师给同学们归纳了文言文断句的五大技巧，并总结了常见的“可断可不断”的一些情况。这堂课，干货满满，讨论热烈，在场师生收获良多。

张老师课堂

二、课后评价，精益求精

在自评环节，张晓旭老师提到，文言文断句专题复习牵一发而动全身，学生需要综合文言实词、文言虚词、文言特殊句式等多方面的知识，具备较扎实的文言文阅读基本功，才能精准答题。接着她谈到，自己结合本班学情，利用备课组的集体力量，对学生容易产生疑惑的“可断可不断”的常见情况进行了总结。最后，张老师强调说，文言文断句复习应当注重不同题型的练习，在一轮复习中要做到全面复习。

张老师自评

在他评环节，科组教师尤其是高三语文备课组教师对这堂课进行了点评。

正高级语文教师蔡森老师给予了这节课充分的肯定，他认为该课重点突出，解题技巧归纳到位，学生得到了有效训练，授课教师能在教学互动中及时发现问题并解决问题；高三级行政黄智坚老师认为这节课做到了讲练结合，讲在关键处，练在重要处，切实提高了学生的能力，解答了学生的疑惑，而高三的课堂就是要做到及时发现问题并直面问题；语文科组长、正高级教师王朝辉老师评价时说，张老师的课教学目标明确、清晰，注重方法与练习相结合，讲求实效；高三语文备课组长李中彦老师点评说，这节文言断句专题复习课，兼具深度与广度，能真正有效地提升学生文言文断句的能力。

蔡森老师（右一）

黄智坚老师（右一）

王朝辉老师（左二）

名师评课环节，来自广东实验中学的宋晓霞老师这样评价：这节课上，张老师教态沉着稳重、自然大方；教学设计思路清晰有层次，既关注了学情，又关注了专题中的重点与难点，而其中对“可断不可断”的几种常见情形的归纳是这节课的一大亮点；课堂上，师生关系融洽，学生反应迅速，回答问题积极，良好的师生关系有利于增强复习效果。

宋晓霞老师点评

三、名师讲座，助力备考

他山之石，可以攻玉。广东实验中学宋晓霞老师是广东省“南粤优秀教师”，多年担任高三毕业班语文教学工作，教学经验丰富，具有扎实的学科专业素养，曾教出一批批优秀学生。

宋老师在讲座中，立足高中语文学习全局，提出在“三新”背景下既要保持“不变”的定力，重视培养学生“听、说、读、写”四项基本能力，又要有“变”的勇气，做到“守正出新”，以“任务、活动、情境”为抓手，开展新的教学尝试。

讲座现场

接着，以高一、高二的阅读教学为例，宋老师认为：一些经典文章可以进行单篇设计，而一些可以整合的文章，则进行主题式群文阅读。我们可以通过这样的方式，发展学生的语文核心素养，发挥语文课程的育人功能。

关于整本书的阅读教学，宋老师以《边城》为例，详细地介绍了梳理式、问题式、专题式、比较式、辅助式阅读等五种整本书阅读的教学方式，推动学生围绕给定书目开展深度阅读活动。此外，宋老师还分享了如何进行整本书小组共读计划，让整本书阅读活动落到实处。

对于高三备考，宋老师以三轮复习不同的侧重点切入。她强调，一轮复习可以以微专题形式做到教考衔接，如文言文阅读专题复习，备考需要注重课文基础知识的积累和迁移运用，通过微专题的形式落实单元学习任务，由此对接高考真题；又如文学类文本阅读专题复习，可借助课内文章构建高考小说考点体系，再对点练习。

二轮复习时，教师要关注到“读懂题干”“表达效果”“概括”“教考衔接”这四个突破点，并特别强调作文如何开展有效复习，帮助学生突破写作瓶颈。

三轮复习则是临门一脚，教师要恰当利用网上资源，做好最后的冲刺。

宋老师讲座的整个过程中，会议室安静有序，语文科组教师认真听讲，专心做笔记；讲座的内容针对性强，谈到的做法、经验有很强的可操作性，其中的很多方案、材料，也非常实用，给大家以帮助、感悟及启示。讲座结束后，很多教师还向宋老师请教教学中的一些实际问题，久久不肯散去。

宋老师为教师解答

此次教研活动带给大家很大收获，让我校语文科组教师对于核心素养导向下的语文高考备考有了更深入的理解。