根据《广东省教育厅广东省财政厅关于印发<广东省中小学名教师、名校(园)长、名班主任工作室的管理办法>的通知》（粤教继(2021)3号）及《广东省教育厅关于公布新一轮（2021-2023年）中小学（幼儿园、特殊教育学校）名教师、名校（园）长、名班主任团队入室学员名单的通知》（粤教继函(2021)21号）的要求，谢燕玫名教师工作室组织入室部分学员和课题组成员到广东华侨中学校开展2023年度集中跟岗研修活动。2023年12月1日，工作室一行，到我校初中校区开展为期一天的交流学习。本次活动主要包括学校参访、听课评课、名师专家讲座等。

PART.01

正所谓“有朋自远方来，不亦说乎”。暖冬的朝阳散漫校园时，科组长李文瑛老师和蔡子婕、李晓燕等老师在校门口热情迎接谢燕玫老师团队的到来。

琅琅书声飘校园，淡淡书香浸心田。在吴蕴德馆长讲解下，学员们参观了我校古香古色，书香氤氲的图书馆，老师们也体验了户外朗读亭，对学校舒适的阅读和育人环境赞叹不已。

PART.02

上午，英语科组同行齐聚录播室，朱国璋副校长对工作室的到访表示热烈欢迎，并向工作室成员们介绍了校史，以及近两年来学校在促进和引领教学高质量发展中，开展走出去和请进来的双向模式，取得的喜人效果；也分享了他对家校合作与学生成长的宝贵经验。他从初小衔接特点出发，对初中学生的整体发展、初中的形势以及学生状态，作简单概述，并以四个理念、十二种具体措施与学员们分享，并向老师们推荐了《做父亲不许失败的创业》阅读书籍。

谢燕玫老师十分感谢广东华侨中学领导和英语科组长团队的热情接待和精心准备，赠送了工作室编著的作品。

PART.03

上午主要进行听课、议课。英语科潘晓敏老师和余颖老师分别开展以单元主题意义下的课堂呈现。潘老师基于单元整体教学理念设计，结合大单元铺垫的真实情境，进行沪教牛津版教材八上8A Unit6 Reading: The Trojan horse的阅读课分享。教学过程中，潘老师基于英语学习活动观，设计阅读活动，通过故事山的不断引导，帮助学生层层深入理解故事，读前通过How did the Trojan war begin?课本剧的演绎，帮助学生快速回顾故事背景，进一步激发学习故事文本兴趣。

潘老师再读中环节引入故事山，降低学生阅读故事文本畏难情绪，借助表格帮助学生梳理理解故事情节。采用“阅读圈”模式，鼓励学生在自主阅读的基础上，6人一组完成阅读活动。每个学生有具体的阅读圈角色分工，分别是1位Discussion leader(提问大师），负责提出有关故事情节、人物情绪发展变化等的思考性问题，引领小组同学展开思考和讨论；1位Mind reader（心理阅读师） 负责通过分析情景，展开想象和思考，体会特洛伊将军和士兵们心理变化。2位Character analyzer（人物分析师），负责分析故事角色the Trojan and the Greek的个性特征，对人物进行深入剖析；1位Moral Master（主题探究员），负责挖掘故事主题。1位 Summarizer (总结员)负责记录分享要点。

学生借助“阅读圈”小组合作阅读模式，通过自己与文本的深度“交流和对话”、通过同伴间的思维碰撞，更好领会故事内容和故事内涵。本节课的课堂气氛融洽，师生配合默契，达成度高。

第二节由余颖老师执教，授课内容是：7A Unit 7 Reading: The Clubs Fair.本节课选取了其中一节阅读课，她基于单元整体教学理念设计了学习活动观视角下初中英语单元主题整体教学设计，通过真实任务情景导入，呈现学校社团招新公众号，询问学生最喜欢的社团是哪个以及理由。教学过程通过read the lines, read between the lines, read beyond the lines引导学生完成阅读课的三个阶段，循循善诱，层层递进，设置不同的教学任务。通过阅读文章了解Rosie Bridge School两个社团活动，通过文章中关于社团活动的介绍，了解如何介绍社团及其开展的活动，再回到学生生活：与学生一起探讨如何介绍自己的社团并吸引新成员，最后总结如何选择社团的小建议。教学过程中，余老师积极落实小组合作探究，实现师生互动、生生互动，学生参与度高。

PART.04

在短暂的宾主交流之后，科组长李文瑛老师组织评课议课，两位授课老师非常谦逊地进行了教学反思。大家积极分享听后的感受和收获。

来自阳江市海陵区海陵中学英语科组长张燕清老师以及阳江市阳西县奋兴中学备课组长陈玉婷老师特别赞赏侨中英语科组以单元整体开展的教学模式，落实教学评一体化，以学生为课堂主体的活动学习等亮点，以及非常欣赏两位老师扎实的基本功和控课能力，高效的课堂教学效果。张燕清老师谈到，潘老师的课让她眼前一亮，通过故事山的叙事模式让学生了解故事的背景——引出知识点——中间挑战——峰回路转——最后到达故事结尾收场。学生在逐步攀登的过程中层层深入学习活动，感悟并掌握阅读技能。科组老师们也客观地对课例中存在的问题，比如如何进一步优化，提出宝贵意见。

在简短的评议之后，李晓燕老师与学员们进行微讲座分享。李晓燕老师结合课题研究主题，就学习活动观下的单元主题探究，从研究背景、研究路径、研究过程和案例分享等展开阐述，有理论有实例，获得老师们的高度赞赏。工作室谢燕玫老师为分享的老师们颁发证书留影。

PART.05

短暂休息后，老师们继续下午的专题学习。现场由学校教研处陈凤华副主任主持，她热情介绍了吴慧坚教授和谢燕玫老师工作室的情况。

黄靖彬书记致辞欢迎，向吴慧坚教授赠送美丽鲜花。

吴教授围绕《语言教学与思维品质的培养》进行专题讲座。吴教授从什么是语言、什么是语言教学最本质的问题以及如何进行语言教学，带领大家逐步深入思考，并以课标为导向，从语言教学与讲道理、语言教学与见识常识、语言教学与世界的关联以及学习能力与学习习惯，让老师重新思考语言教学的真谛，并进一步阐明思维与语言的关系主要体现在语篇的整体意义——语篇的结构特征；信息的相关性——信息之间的逻辑关系；从不同角度解读语篇——推断语篇的深层含义；合理质疑有理据的评价；改变——创编，同时，通过大量的教学示例，向老师们深入浅出的介绍，语篇的主题与次级主题，以主题为中心的认知关联性框架对思维品质培养策略。

吴教授认为，语言的美和语言的力量，“不是华丽词藻的堆砌，而是选词择句得体读起来悦耳动听，我们所说的语言的力量，就是我们能够有效地运用语言完成预期的任务，达到预期的目的。语言的形式与内容，需要恰如其分的结合” 。  

吴教授引用傅雷先生的观点并解读：语言的育人功能在于“敏感之心灵，热烈之同情，适当之鉴赏能力，相当之社会经验，充分之常识”，鼓励老师们多读书才能触类旁通，多读书才能汲取营养，滋养身心。

朱国璋副校长也认真聆听了吴教授的指导，特别赞同吴教授的观点，表示大家都要加强语言的学习，提高沟通能力。在场老师积极发表听后感受，并提出一些教学困惑，与教授面对面地深入探讨。大家感叹，“生活处处有学问，学问处处是知识”。

在一天充实而有序交流中，老师们不仅收获了专业知识，也收获了跨区域的美好友谊。教研之路漫漫亦灿灿，青年教师将以专家、名师为标杆，不断地与名师们对话，并在学习、反思和坚持中不断的积累成长的智慧，共同为教育事业添砖加瓦。因为有了向往，就像教育园地里有了种子，努力向上生长；因为有了希望，宛如种子有了阳光与雨露的滋养，学校就会呈现勃勃生机的教育生态。
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