3月16日，2023年广东省普通高中化学教研员岗位研修活动在广东华侨中学开幕，来自全省21个地市、122个县（市区）和省直高中的高中化学专职（兼职）教研员、教研组长及骨干教师，以“基于多元教学策略的深度学习课堂教学与评价”为主题开展深入交流探讨，为一线教师提供理论指引、实践经验与做法。此次研修活动采用线上线下相结合方式，开展专家报告、专题讲座、主题分享、课例展示研讨、教研沙龙等多种环节，为教研员、教师提供交流研讨、现场观摩以及学习体验机会。本次活动由广东省教育研究院化学教研员程俊老师主持，活动为期5天，主会场设在广东华侨中学。

一、研修活动开幕

广东省教育研究院教学教材研究室主任曾令鹏在开幕式表示，当前，广东在编在岗的基础教育教研员已增长至近5000人，组织教研员研修是促进教研员专业成长的重要举措。广东以省级基础教育教研基地建设为推手，结合南方教研大讲堂活动、“走进粤东西北”教研帮扶活动，引领广大教研员和教师进一步就教育教学实践中的重点、难点问题进行深入探索和交流，推动广东高质量教研体系建设。他指出，当前教研工作的四大任务是服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。

广东省教育研究院教学教材研究室主任曾令鹏致辞

广东华侨中学李子良校长作了题为《新课程背景下一线教学的教研思维与需求》的报告。他就“我们需要什么样的老师？老师们又有什么样的需求？”提出了自己的观点。他指出，在新课程背景下，一线教学的教研现状及教师需求和困惑，尤其要帮助教师着重解决在教学设计、习题和测试设计、技能提升、任务压力减轻等方面的问题。此外，从学校层面来看，迫切需要通过教研来提升教师素养、提高教学效益，以及扩大学校影响力，可以通过创新活动形式、成果孵化辐射、评价激励等途径为教师发展搭建阶梯，助力其驶入自主发展快车道。

广东华侨中学李子良校长作报告

广州市海珠区教育发展研究院化学教研员刘凯钊老师作了题为《“世界咖啡”研讨模式探索》主题发言。介绍了“世界咖啡”内容、流程与原则；以高中阶段电化学概念进阶学业质量水平修订和当下教研热点话题为案例，介绍如何具体操作。

人民教育出版社高中化学教材总主编、中国教育学会化学教学专业委员会理事长王晶作了题为“素养导向的化学教科书体系建构”的专家报告。王老师介绍了我国化学教材体系及变化历程、体系建构的基本思路、体系结构的类型和我国教科书体系建构的发展。着重讲解了新教材体系建构中是如何体现核心素养的，介绍了教材中各章节编排顺序的逻辑关系，并以梅芳老师的教学案例展示如何利用教材进行教学设计。王晶主任提出，教材是编写者的一种呈现方式，是静态的，而教师的教学行为是多种的、动态的，教师只有处理好教材和教学的关系，才能“用活”教材。

二、“南方教研大讲堂”中学化学专场

3月17日下午，在广东省教育厅的指导下，由广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第69场中学化学专场开讲，主题为《基于多元教学策略的深度学习课堂教学与评价》的研讨活动在广东华侨中学隆重举行，分为同课异构展示、专业评课、研讨沙龙及活动总结四个环节。广东教育研究院傅湘龙院长亲临现场指导，本次活动由广东省教育研究院化学教研员程俊老师主持。

广东教育研究院傅湘龙院长与专家合影

广东省教育研究院化学教研员程俊老师主持活动

来自全省各地市的化学教研员、名师、省学科基地成员、广东省程俊名师工作室成员及河南中原名师名家华南师大研修团队于现场观摩学习，此外，全国各地化学同行参与线上交流，截至活动结束，点击量高达49.24万次。

活动现场

（一）同课异构

哪种化学元素的注入能增加电能？新能源汽车电池的原理是什么？新能源汽车的未来在哪里……广东华侨中学副校长、中学正高级教师、特级教师何庆辉给全省化学教研员、名师带来了一堂生动而高质量的化学课，与他一起同课异构的还有深圳新安中学（集团）的兰建祥老师。两位正高级、特级教师，为大家展示了主题为《化学反应与电能》名师示范课。何庆辉副校长利用情境实验探究，通过课前自主学习、知识关联与总结、迁移应用等教学环节帮助学生形成认识原电池的视角，落实深度学习理念，并动态生成课程资源。兰建祥老师利用典型实验的现象作为证据，以问题驱动引导学生深入理解原电池工作原理，构建三元构造模型，并在带领学生进行课堂电池之旅的过程中，有效关联生活实际问题，渗透化学问题的哲学思考，在潜移默化中促进学生学科核心素养的发展。

我校何庆辉副校长授课

兰建祥老师授课

（二）专家点评

来自东北师范大学的郑长龙教授和核心期刊《化学教育》杂志社的副主编朱玉军博士围绕“如何在概念教学中落实深度学习理念”这个核心议题对两节课进行了精彩点评。郑教授评价这两节课是高水平、大格局、有品位的素养课，以驱动性、发展性、进阶实现性的学习任务落实学生思维和素养的培养。朱博士具体点评了两节课的亮点，提出了改进建议，并强调在概念教学的课堂要建构科学的观念。

东北师范大学化学学院郑长龙教授点评

《化学教育》杂志社副主编朱玉军博士点评

（三）研讨沙龙

点评专家与授课教师就热点话题，情境化、项目式教学、深度学习、学科核心素养等展开了充分的研讨。郑长龙教授强调建情境的功能是激趣、激疑、激思，建议老师要善用学科本源性的问题去引发学生思考；朱博士指出，深度学习是为了落实学科核心素养，深度学习“深”在要理清知识之间的联系、知识的结构以及知识的逻辑关系；何庆辉老师认为在课堂中要注重交往式的教学模式，强调生生、师生、学生与学习材料、学生与过往经验知识的互动；兰建祥老师认为教学要有情境，但不能被情境捆绑，教学过程应注意与学生实际生活的关联，促进学生的理解，建议老师们通过学习与实践，不断加深对化学学科背后深层次的哲学观的理解。

（四）活动总结

最后，程俊老师对本次活动进行总结性发言。程老师指出，基于多元教学策略的深度学习课堂教学应避免机械记忆、浅层学习，应指向学生高级认知和高阶思维，指向发展核心素养，指向培养全面发展的人。最后，程老师鼓励老师们应该通过不断努力实现专业成长，力争从普通老师成长为优秀教师。

程俊老师进行总结

近年来，学校化学科在新课程改革的背景下，以创建广东省普通高中新课程新教材实施省级示范校为契机，积极转变教育观念，在抓好教学常规的同时，致力于提高学生在学科发展上的可持续性，促进学生学习从“学习型”向“创新型”的转变。化学科组由中青年老师组成，有活力有干劲，现有专任教师13名，获得硕士学位教师6人，正高级教师1人，特级教师1人，高级教师5人。科组全部教师均有担任广州市教学研究中心组成员经历。科组重视活动育人，积极组织学生参与各种学科竞赛活动。在老师的专业引领下，不少学生获得了多项国家级、省级、市级各类学科赛事荣誉和奖项。

此次“南方教研大讲堂”活动，聚焦深度学习理念下的教学与评价，进一步增进了老师们对深度学习内涵的理解、对深度学习理念下教学与评价实践路径与实施策略的认识，是新课标理念下我省高中化学课堂教学与评价改革的一次积极探索，同时也提高了我校化学科组教学教研的水平。