写作在高考英语中的比例越来越大，学生在写作方面的训练和指导在英语教学中起着非常重要的地位。众所周知，书面表达可以较客观地反映出一个学生真实的英语语言能力水平。然而，目前普通中学较普通的现象是把写作教学只看成高考应考的一项措施，其结果是，高中英语写作能力在高一、高二得不到充分培养，相反全压缩到高三阶段才受到师生的急切重视，可这时的训练往往是急于求成，头脚并医，"突击"提高，最后收效甚微。要改变目前普通中学普遍存在的书面表达教学"发育不足"的问题，既要适应高考，又要立足于今后的发展和需要，必须系统形成高中整体写作教学训练模式化，具体落实有目的、有步骤、分阶段、单项与综合训练相结合的一体化训练模式。
我认为高中英语训练应分三步走：高一阶段：组词造句与成段基础训练；高二阶段：复句与篇章段落谋篇构思模写训练；高三阶段：综合整体提高训练；本学期我任教高二，高二阶段写作重点在于鼓励学生写长句复合句和学会构建文章结构；以下是我的一些心得体会：
1.训练策略：巩固听说，增加书面表达量，重视写作输出质量，鼓励使用复合句和复杂句式。
2.训练目标：着重培养学生正确运用复合句和复杂句式连句成段的能力。
3.训练方式：句子背诵与模仿相结合，范文学习与改写相结合，研读、模写、互评、讨论相结合，以谋篇构思与精炼行文为主。
(1)要求学生继续积累，志在运用，注重雅致
由于语言的输入总是大于语言的输出，语言积累首先离不开背诵、记忆；高二又是承上启下的阶段，因此，除仍然有必要坚持高一的部分做法外，还要加强引导、激励学生不仅从听、读方面，而且从背诵、模仿运用方面加大语言输入量。可采取多种途径让学生逐渐形成"学以致用、用在自然、行文雅致"的潜意识，做写作积累的"有心人"。比如，要求学生要有"摘录本"、"袖珍本"、"造句本"、"写作本"等，注意即时吸收精彩句子或常用表达句式；从课文中采集描写人物或故事发生发展的精彩句段或语段，先进行背诵或自由复述，再进行模仿随写，力求连贯、通顺、正确。老师可通过课堂内外持之以恒的集训，并督其递进坚持。总之，有用则学，志在运用，注重纯雅，逐渐积深通广。
(2)着重长句复句训练
在高一的基础上有步骤、分阶段交叉进行一些长句表达训练，重点培养学生学会主从复合句、并列句以及长短句、复杂句式的正确表达，即要求并鼓励学生恰当使用状语从句、定语从句、主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句以及非谓语动词结构作状语、定语和补语，合理使用介词短语作状语、定语等。适当的时候，教会学生交错使用长句和短句，避免使用雷同句式，正确使用代词及连词等，为高三阶段能写出相对复杂的句式作必要的准备。针对句子训练，可结合课文后练习部分采用中译英、句型转换，修改病句，结构造句等方式来实现。
(3)训练写段，研读范文，学习谋篇
段落是由阐述同一主题的一组紧密相关的句子组成的。一个段落可长可短，但最重要的是要能将其主要意思阐述清楚。篇章靠段落支撑、发展，紧奏的段落可以形成精彩的篇章。所以很有必要在高二进行系统的训练，这对高三的整体提高训练大有帮助。高二阶段处于情景作文阶段。经过高一阶段的积累，高二学生应开始写小段的短文，写课文的梗概，根据所给的提示写日记、信件、通知及微型记述文等。写作能力的培养不可能一蹴而就，写作训练要注重循序渐进。开始时要求不可过高，对词数的限制也不可过于拘泥。在写作训练中，注意练习句与句的衔接，练习在整段文体中各种句型和表达法的合理使用。教师应鼓励学生正确地适当地使用结构较为复杂的句子，充分应用已学的语法、词汇、句型等。在每一次的写作训练后，教师都应结合实际情况进行评讲与分析，肯定优点，指出不足，纠正一些比较普遍的错误，提供范文，并选出比较好的表达方法，让学生去记忆，去模仿使用。高二阶段的英语写作的目标是掌握各种文体的格式，充分应用已学的各项语言知识写出好的句子。这需要教师和学生的共同努力、总结和积累。
总之，高中学生英语写作水平的培养与提高是非常重要的，而高中英语写作训练结合学生的实际情况分阶段各有侧重地进行，则是落实新课标，切实提高学生英语写作能力的行之有效的方法。
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