偏常生：特指那些智商正常，甚至比较聪明，但因性格原因或存在"学习障碍"，导致成绩差，存在严重偏科的学生。同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。我带的班里每次都有一些同学成绩差，难以跟班。其实，在我看来，学习不好的学生比其他学生更渴望得到别人的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，我们一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，以便让他们在学习上早日赶上其他同学。下面谈谈我在转化偏常生方面的做法：
首先：尊重爱护偏常生，帮他们树立信心。所谓偏常是指学习、行为暂时落后的同学。只有尊重爱护他们，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复理智和自尊，成为对学习和生活充满信心的学生。对于偏常生，我会对他们进行深入的了解，既了解自身的原因，又了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药。因为，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。我班有位同学数学学习成绩非常差，但是体育方面却非常出色，被体育老师选拔参加区田径运动会。我非常支持她，并鼓励她好好训练，争取为学校争光。其他同学也非常羡慕她，热情地帮她补上因训练落下的功课。她也因此对自己充满自信，数学学习上也有了动力。她经常拿着数学问题问老师和同学，逐渐把自己落下的知识一点点地补回来。最后她考取了心目中的大学，高考数学成绩更取得了超市平均分18分的好成绩。
其次，捕促偏常生的闪光点，激发上进心。不管是学习多差的孩子也肯定有他们的长处和"闪光点"等积极因素，这就需要我们去发现、去捕捉"闪光点"，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的愉悦，让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。我班有一位学生的学习状态，总是时好时差，对自己缺乏信心，做事难持续。有一次我写出一道中上难度的题，大多数同学都写不出答案。这位同学的手举了又放下，连续三次。他第四次举手时，我用欣赏的目光鼓励他。最后他把解答写在黑板上。他的解答写得非常漂亮，分析也很有条理。我非常震惊，当场表扬了他，同学们也投去赞赏的目光。以后我对他加倍爱护并用这件事来激励他，帮助他克服自己的弱点。效果良好。
还有我对待偏常生以诚相待将心比心。对于学习差的同学，我坚持只对他们的学习进行纵向比较，也就是把他们今天与昨天的成绩进行比较，这次考试与上一次的比较等。另外我和他们建立融洽的师生关系，让他们觉得老师没有放弃他，鼓励他们扬起学习的风帆。我还为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。对偏常生反复出现的点点错误，我总是耐心地教育他们，指点他们，甚至加以策略性的"包庇"。使他们体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。
我认为教师工作要以真心感人, 以深情动人,以睿智育人。"感人心者，莫先乎情，""至坚者石，最灵者人。"我们要给学生无私的爱，用满心的爱，去滋润他们，让他们健康，快乐的成长。
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