“累”， 但收获颇丰的快乐

——班主任工作点滴体会

李敬阳

很多老师都会有这种感叹：当老师累，当班主任更累。可当平行班（其实就是差班）的班主任更是累上加累。当学校公布我要做初一四班的班主任之后，知道这是一个平行班，我一直忐忑不安啊，心里在思量，是否会再次遇到上届伍家辉，张俊杰这样的学生，当平行班的班主任已经是够忙的，特别是起始年级的班主任，又要与家长沟通，又要做差生的补缺补差、追缴作业、调节孩子们的纠纷，甚至还要处理“失窃案”…… 每天的工作像陀螺转似的，假如班还有伍家辉，张俊杰这样天皇级的人物，我真的会累垮的。今天，我站在这里，坦白地说：接了初一4班班主任工作，我很开心。因为在开学第一天的班会课上， 我对这群孩子们说：“我们这个班，没有一个同学是推荐生，也没有艺术特长生，只有两个体育特长生，其余48名同学都是电脑派位。你们能来到侨中读书，是你们运气好，你们一定要珍惜在侨中的学习和生活。”后来，我从成长手册中了解到，有好几个同学在回答 “你最自豪的事情是什么” 这一问题时，回答的都是“能来到侨中读书”。懂得珍惜，就会努力。爱校爱集体，就能在班级里开心学习。这是建立良好班风的好基础， 作为班主任，看到这些回答，我也很欣慰。也许有人会问：你做平行班的班主任，工作量特大，你就不觉得累，就不感到辛苦吗？说实在话，开学以来，面对繁重的工作，确实有点“累”，但看到自己的学生一天天的成长，在班主任工作过程中采撷学生美好的闪光点，“累”， 但收获到颇丰的快乐，充满着职业的自豪感。下面谈谈我在班主任工作中如何以教师的人格魅力，赢得学生的心，与各位老师互勉。
一、对学生倾注满腔的爱心

班主任是爱的事业，“没有爱就不会有教育”，作为班主任，首先要热爱自己的学生，让春雨般的爱，滋润着每一个学生的心灵。对每一个学生都要付出真诚与尊重，使每一个人都获得爱的平等权利。要尊重学生人格，并善于观察学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，产生强大的内在动力。罗杰斯在《教师效能训练》中写道：“在那些能有效地促进学生学习的教师身上，还突出地表现出另一种行为：赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的个性。这也是一种关心，不是一种施舍式的关心，这种关心把每个学生当成独立的人，承认每个学生的特有价值”。 这样，才能达到了师生心灵间的共鸣，架起相互信任的桥梁。

平行班的管理，尤其需要爱心，更需要耐心与方式、方法。譬如，我们班在开学不久就发生的一件事。那是国庆前几天的事，我班梁俊杰在课间操时翻到走廊之外。第二天，梁俊杰又请另外两位同学喝啤酒，三个人都喝得面红耳赤。才初一的新生，就出现这种违反《中学生行为守则》的事，真的有点出格，我实在有点气。但我还是耐心地问他：“为什么喝酒，为什么翻到走廊外？”他的回答令人啼笑皆非：“很开心，庆祝国庆。”这一答案显然是一个托词，显然也是一个有抵触情绪的回答。听到这样的回答，我意识到处理这样的事要注意方式方法，假如这时就此批评他一顿，或者无意识地用强硬的语言去刺激他，他也许可能会产生消沉情绪，不良行为便会增多。这样，是达不到教育的效果的。于是，我耐心地找他交谈， 并且向其他同学了解情况。终于，坐在梁俊杰后面的女生告诉我，梁俊杰曾几次递字条给她，其内容都是肉麻的。这个女孩在陈述时，眼里充满惊恐的眼神。我马上意识到，这是处在发育阶段的孩子，产生对异性朦朦胧胧的向往情愫，这是正常的，但需要我们当老师的作正面引导，而不是不分青红皂白的批评，更不能把这事看作是一件严重违反校规的事件而板起脸一味批评，否则，只能是适得其反。掌握情况后，我再次找梁俊杰谈话，当我向他暗示这些行为时，他说：“老师你知道了。”于是，他向我坦白了他对坐在前面的女同学有好感，想要摆出很酷的样子，以引起女同学的注意。在他对我坦白之后，他说：“老师，说出来，我舒服多了，以后不会胡思乱想了。”是的，在师生之间不存在任何疙瘩，坦诚相待，彼此都舒服。

像梁俊杰这样让我头疼的学生，在我们这样的班级里，当然是为数不少。特别是现在独生子女增多，心理问题严重的学生也随之增多，这都客观上增大了我们对学生教育的难度。其中心理问题最典型的是一位患有癫痫的女同学，名叫陈瑞莹。由于家庭教育的不当，在家里，她自恃有病，父母也因为她的病而迁就她，对家长颐指气使，用她父亲的话来说就是：“在家里，她是家长，我们是小孩。”她在家常常动不动就骂人，甚至和妈妈打架。一发脾气，就用脚踢家里的东西，砸家里的东西。这样的学生，假如听之任之，不及时教育好，是难以走向社会，适应社会，有可能耽误了这孩子的一生。陈瑞莹她在学校的表现和在家的表现如出一辙。要命的是她会进行心理战。在家她抓住父母的心理我有病父母不会对我怎样。在校，她也抓住老师的心理，我有病，老师不会批评我只会批评其他同学。在第一次处理她与其他同学的纠纷时，她大哭大闹，甚至不让我走出办公室上课，声称：“老师，我有病，我发病，你负责。”当我毫无理由，把其他两位同学批评完后，我发现她在偷笑。我知道我上当了。开学到现在有三个月的时间。陈瑞莹发作的频率很频繁。大发作是一个月一次，小发作基本每周一次。每次大发作，都要请家长来校，我及时向家长了解陈瑞莹在家的情况，向家长汇报小孩在校的表现，并且从陈瑞莹日常的行为心理问题，作认真剖析。我与她及她父母每一次交谈、沟通，都需要两三个小时。家长常常在放学后，才有时间到学校来。每次与家长交谈，往往一直谈到整栋教学楼层没有人，外面已经漆黑一片。就为这个孩子，真的是身心疲惫，累啊！可一想到为了孩子的将来，也就觉得没什么。经过我们级长，心理辅导老师和我的帮助，她现在与开学时相比有了很大的进步。她慢慢懂得了在校应该怎样与同学和老师相处，说话的语气也不再有霸气，缓和了,也学会了如何尊敬老师和家长。她正逐步朝做着做一名有修养的女孩的目标前进。

班主任还要像慈母一样关爱学生。班上哪个学生病啦，缺席啦，我一定会打个电话了解、问候；在处理同学们之间的纠纷，并不是以一种高高在上的身份去和学生交流，而是与学生面对面交流，和学生互换角色，彼此设身处地为对方着想。这样交流起来真是方便的多，学生乐于接受，我也更多地了解了学生。这其实就是理解的力量。学生感到自己在犯一些错误时，班主任并不是板起脸来惩罚自己，而是同自己交流，感受着自己感受，共同感受错在何处。这样问题还不好解决吗？时间长了，与学生的心自然就贴近了，学生也愿意把自己的心理话说出来。

二、对学生的关爱决不能存在“马太效应”

作为老师，一般都喜欢品学兼优的好学生，优等生在班里，总是能赢得老师的喜爱，

这就容易产生教育、教学的“马太效应”。

“马太效应”一词，源于《新约•马太福音》，说的是这样一个故事：一个国王远行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。”于是国王奖励他10座城邑。第二个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是国王奖励了他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里存着，我怕丢失，一直没有拿出来。”于是国王命令将第三个仆人的一锭银子也赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”这就是马太效应，马太效应在我们的日常教育教学中也是普遍存在的，其具体的表现是，教师对好的学生好，而对“差生”另眼相看。一个班级内部，学生越是优秀，越是得到更多的关爱；即使有了某些缺点毛病，老师也不轻易批评指出，或只轻描淡写地敷衍几句，各种荣誉，优秀的学生总是能轻易得到；而那些问题学生，本来学业的底子就薄弱，更需要关注，更需要帮扶，但因为有各种各样教师看着“不顺眼”的问题，却是很少得到教师的关心，得到的多为批评，教师往往用望远镜看他们的优点，用放大镜看他们的缺点，上课很少让他发言，对他的缺点毛病，老师严厉批评，好事他也沾不着边。几乎成了被遗忘的角落。久而久之，“差生”被边缘化，以致自暴自弃，变得沮丧自卑偏狭，甚至自我封闭。“差生”的种种行为反过来又影响班风，对好学生的成长也是有害的，尤其对好学生的心理健康是有害的，其处境，其占有更多的优势容易产生目空一切、自私自利的恶习。

为此，我觉得班主任对学生的关爱应该是多方面的，不能仅仅把目光集中在某一点，应关注学生成人和成材这两个方面。

学生走进校门，一方面要学习知识成材，另一方面还要成为有用之材，就是成人。其实，常识告诉我们，不是每一个学生都能读好书的，不是每一个学生都能成材的，但每一个学生都必须成人，必须成为合格的公民。这就要求我们当教师的关爱是全方位的，不能有失偏颇。我在日常的班级的教育管理过程就认识到了这一点的重要性。每一个班里的学生成绩，总是有好有次，但我对学生的关爱不能有好有次，我必须关爱每一个学生，让每一个学生都能感受到我的爱。我这样做了，班里的学生就认为我很公正，为他们树立了榜样，班级管理也是顺利了，快乐自然不用说。

我常称初一（四）班的学生，是一群可爱的小傻瓜。班有一个随班就读生，名叫骆陈韬。学习上有点障碍，他语、数、英三科成绩都是个位数，排在全级的末名。调皮的男生都叫他“傻子”，他自己也满不在乎。一件小小的事情，让我看到这孩子的闪光点，我并不觉得他傻，反而觉得他十分可爱。那是教师节的上午，他对我说：“老师，下午我要请假。”我问：“你有什么事？”他说：“我要买花送给我的小学老师，我怕他们走了。”这么一个重感情的孩子，你能说他傻吗？他的情商可以说，比起那些成绩优异的学生高多了。他从来没有在考勤，卫生，作业，两操，以及上课纪律方面给我这个班主任带来任何麻烦，对于这样底子薄、自信心差的学生，我就采取多鼓励多表扬，让他们得到锻炼的机会，让他们与教师交流、与同学交往自然流畅，不断地获得新的成功。短短的三个月，骆陈韬的自信心强了，各方面的有了明显的进步，让家长满意。

三、构建一个温馨和谐的班集体，班级管理初有成效

我在班级的教育管理中，关注的目光面向全体学生，而且更多关注底子薄、自信心差的学生群体，给予他们多点爱心、多点理解。这样一个和谐温馨的班集体，使得我班的学生能在平等、友爱的氛围中健康成长。

我班的成绩基础当然是全年级最差的一个班。在新学期开学初，越秀区举行区统考，我班的成绩在全级四个班中排在最后。在小升中的成绩中，被评D等级成绩的学生有很多，其中有4个学生的评级是3D，还有若干个2D。 但是我从来没有歧视这些同学，更多的是鼓励他们。我常常鼓励他们说: “我不看你们小学的成绩，我看重的是你们初中的表现。”这一次中段考试，他们没有让我失望。我班的三科总分以微弱的优势超过三班，学生有进步，我就很开心，是一种耕耘之后有收获的开心。令我更开心的是，我班的班长王杰元成为班上男同学的学习偶像，成为班里的楷模，大家都想超越他。在本期的中段考中他的数学，英语，政治三科排全级第一名，加上语文也是全级第八名。他的出色的表现，给我班的学生，老师以及家长带来很大的信心。中段考后，他被我和初一3班的班主任余老师邀请在家长会上谈谈他的学习经验。我也用最好的实例向我班的家长们证明：我班有优秀的学生。

经过了半个学期的努力，我班已逐步构建成一个温馨和谐的班集体，同学们都爱护班集体，维护班集体的荣誉。在学校的趣味运动会中，我班的体育委员，积极发动同学参加各个项目。同学们的热情很高。有的甚至利用午休时间进行练习。因此趣味运动会上，我班获得初中第五名的较好成绩。至于平时的常规管理如：考勤，卫生，作业，课堂纪律等等。我从不因为我班是普通班而放松对他们的要求，我常常在班会课上说,我班只是成绩基础较差一点，其他方面我们不能比一班二班差。同学们也非常认同老师的观点。同学们都自觉地维护班集体的荣誉，因此，我班在九月、十月文明班的评比中，获得文明标兵班。

俄国作家托尔斯泰说：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。 在学校这样一个大家庭里，幸福的班主任都是相似的。他们的幸福感来自于学生的尊重和服从，家长的理解和支持，级长和学校的帮助和信任。因此我当班主任感受是：累，但收获颇丰的快乐。