当我们教育工作者为后进生的成长操尽心思的时候，可别忽视了我们的宠儿--优秀生。我们也应注重对他们的情商进行必要的训练，从而为他们开辟更广阔的蓝天。
　　"谭某某同学，老师欣赏你有着远大的人生目标，欣赏你对知识无穷尽的追求，欣赏你总是虚心听取别人的意见，并将它们转化为自己的瑰宝，欣赏你哭过之后又坚强地站起，欣赏你对老师这份职业的理解和尊重......你总是努力表现出自己的最好。在新的一年里，老师衷心祝愿：学习固然要学好，身体也要休息好。漫漫路途中，让健康的身体伴你远行，让快乐充实伴你远行，让拿得起也放得下的心态伴你远行。放下包袱，开动机器，你一定是最棒的。"--这是上学期我给我班一位学生的学期评语。或许有人要问：这么优秀的学生也需要拿她来做为研究对象？答案是肯定的。请看下面两个场面：
　　某日，课堂上，我正在评讲试卷，忽见她在下面抹鼻涕眼泪，本已极短的头发也给她抓得站立起来。
　　某日，放学了，她来到我的办公桌旁，神色似乎苦恼，欲言又止的模样，问她怎么了，她说头疼得厉害，觉老是睡不好。
　　其实，她那次考试成绩在班上已经很不错的了；其实，考完试后，她的头也不疼了，觉也睡得香了。
　　像这样的情形上学期在该学生身上屡次出现，这就表明该学生在心理方面出现了一定的问题。她把输赢看得太重，总是背着奋斗目标的沉重包袱，总怕自己成绩考得不好，顾虑太多，战战兢兢，她无法排解自己的压力，换句话说，她的情商出现了一定的问题，所以出现上述症状。
　　所谓情商是描述情绪智力的量化标准。构成情商表现的内容有情绪自察、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力等5方面。以美国成功心理学家为代表的心理学家在近些年的研究中发现，在成功的要素中智力商数占20%，环境、机遇等因素约占20%，而情绪商数却占60%左右。然而，我们的文化教育和一般的人生观念恰恰忽视了情商这个问题。中国很多家庭教育往往是重视智力因素的开发和培养，而忽视了非智力因素对孩子未来的成功和命运的影响。学生遇到困难就陷入苦闷，已十几岁的孩子承受不了父母、老师的批评，或因考试成绩不理想就自杀的案例已屡见不鲜。注重学生情商的训练是我们教育工作者必须面对的一项光荣而艰巨的任务。
　　我主要从以下几个方面展开工作：
一、习名言，集名例，增强学生承受挫折困难的能力。
我利用自己是语文老师的优势，有意识让她进行语文素材库的建
立。有一段时间我们专门围绕"名人如何看待挫折、困难"的话题收集资料，一起学习，我们一起朗读奥斯特洛夫斯基的"人的生命则如洪水奔流，不遇到岛屿和暗礁，就难以激起美丽的浪花"相视微笑，一起读报纸上新闻唏嘘不已，一起读林清玄的《常想一二》互发感想......
　　一次家长会，我将她列为特邀嘉宾，在家长会上发言。面对五十多个家长，她从孩子的角度，谈了自己在语文学习上的良好习惯的培养，谈了自己和父母沟通方面的情况。过后，问她的感受，她说在她发言的时候，可能有些家长轻视她是个小孩，只顾自个儿聊天或打手机，当时她很有些受刺激，可想到不知哪位名人说过：哪怕只有一个听你的，你也要为这一个人说下去。本着这种信念，她侃侃而谈，顺利完成了这次发言任务，也让自己的受挫能力又得到了一次锻炼的机会。
　　二、笑一笑，闹一闹，教育学生多几分乐观幽默。
　　心理学家马丁·赛格曼根据多年的研究发表的"乐观成功理论"认为：具有乐观精神的人要比悲观的人更容易获得成功，尽管二者在智能上相差无几。一个人如果富有乐观精神，必定产生积极进取和强烈向上的愿望。乐观的人遇到挫折和失败时，常会看到光明的一面，也能很快发现生活中新的意义和价值，把挫折、失败视为磨练自己、考验自己的"磨刀石"。而幽默能使紧张的神经得以放松，从而释放情绪，减轻焦虑，摆脱困境。所以，每当她苦恼时，逗她开心，和她说说，笑笑，闹闹，用自身的乐观、幽默来感染她，使她受到一种潜移默化的影响，真正达到"润物细无声"的效果。
　　三、去杂念，平常心，指导学生学会心理调控。
　　交往过程中，我还指导她在关键时候要保持平常心，要去掉心理包袱和杂念，只有放下包袱，才能开动机器。每次考验，我提醒她要把自己放在零的位置，一切都要从零开始，而鼓励她自信，拥有积极心态是必不可少的。考前主动找她聊天成为我必修的一门课程了。
　　现在我们会经常看到一个阳光女孩，她依旧理着短得有些出奇的头发，她依旧会嘟着小嘴经常出现在我的面前。可是我知道，经过了一学期的交往，我们已经是朋友了，她不会在我面前掩饰她的情绪变化，她也能够较好的控制情绪变化了。所以，你会经常听到我们这样的对话：
　　现在不要找我聊啊，我忙着呢！（笑眯眯地）
　　才不呢！说不定哪天就找你呢！（笑眯眯地）