注重德育创新,增强班级的内聚力
黄 河 |
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如果把班级体比喻成一个微型社会,那么校规校纪就是这个社会的法律法规，班级是学校的桥头堡，班级建设到位了,学校工作就到位了，由此可看出班级管理是学校管理的重中之重的工作,怎样建设好班级体，这是我们在座的每一位班主任需要思考且必须思考的问题，如何思考，这就需要在创新的大前提下不断地作出进一步的研究与实践。
德国教育家第斯多费曾说"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"可见，班主任需要营造出一种"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的育人氛围，即要给班上每一个同学有一个发展空间，让他们个性能充分地、自由地、个性地发展，这样班级才有向心力和凝聚力，班级的每一个同学才能健康地、愉快地发展。要做到这样，这首先对班主任教师自身提出了较高的要求，其次，在班级管理上要勇于创新。
一、 提高班主任自身的修养、涵养和素养
1、 悦纳自我
一方面应有积极的自我观念，能以积极的、客观的
态度正视自己，既能看到自己的优点、又能看到自己的缺点；既能发挥自己的长处，又能吸收别人的长处，并把别人的长处化为己有；既能容纳别人的缺点，又能善待有缺点的人，善于同自己有意见的人一起共事，友好共事，胸怀坦荡，要有"丞相肚里能撑船，将军额上能跑马"的大将风范，只有海纳百川，才有丰富多彩的文化，也才谈的上包容，只有包容，才有悦纳。
2、 乐观自信
作为班主任，要管理好班级，在班级管理上一定自信，要自信，就要付出，自信和付出是相互相成的，只有付出，才能深入到班级管理中去，才能及时了解和发现问题，才能同学生沟通，也才能做到心中有数，这样就会得到更多的自信。有了自信，大脑就会保持兴奋，工作效率就会高，解决问题就会快；有了自信，在大的困难也很容易解决和克服，管理班级也会得心应手，不至于畏惧。
3、 理智自制
在班级管理中，班主任教师要驾御班级每一个同学，就一定要理智自制，避免任何过度的情绪反映关键是均衡而不是压抑，重要的是情感要适度。由于教师面对的是每一个动态发展的学生，教师的个体心态反映，对学生的成长忧为重要，急燥的教师，只能教出急燥的学生。同时过于急燥，容易在学生面前失格，失去同学对你的尊重和信任。
4、 善于协调和处理关系的目的
这里的协调,主要是协调好学生之间的关系，除此之外，还有要处理好教师、同事之间的关系、处理好同领导之间的关系，要协调好、处理好这些关系，除了提高自身的素质以外，还要注意两个位置互换，即心理位置互换和角色位置互换，凡是多从对方心理、对方角色去思考，这样很容易理解和沟通，只有理解和沟通，才会包容，从而达到善于协调和处理好关系的目的。
我校的教师，整体上素质很高，但有个别教师需要站在学校的高度去思考和处理关系，学校的高度就是教育教学质量，我们每一个教师都是靠质量吃饭，教学质量单靠某一学科是上不去的，因此，每一个教师之间都要处理好在合作中竞争，在竞争中合作的关系，现在学校的办公条件有限，对有些科目的实验设备，需要放在办公室，那么同室的教师要理解，都是为了质量，不要有一种罢气，不允许放在办公室，甚至放在办公室外，同时对有毒的、有危险的设备，我相信我们的专业教师会妥善处理好的。
二、 如何创设班级良好情景，增强内聚力
1、 把握好班级的定位，帮助学生找准自己的定位
班主任教师在接班的第一天，首先要同全班同学一道共同探讨本班的目标定位，在年级、学校我们班在什么位置、有什么特色，是不是本班的同学都以在我们班而引以为豪，这个目标、这个定位一定要同学们自己找，只有形成共识，
才能目标一致，也才能使班级每一个同学产生为班级目标奋进的内驱力，从而形成为班级目标奋进的自觉行为。班级目标定位好后，要求班级每一同学找准自己的定位，这就需要有长期、中期、近期计划，班主任一定要对学生实行跟踪，因我们的学生是动态的、可变的，对他们要循循善诱，及时鼓励，不要说一些不利于学生成长的话语。
2、 平等对待
平等对待学生，以正确的可以接受的方式、方法表现自己的情感，并让学生感受到自己的一片爱心。这是教师情感技巧的重要方面。平等地对待学生包括很多情况，常见的有：
1）、平等对待学习态度、学业成绩、智力基础不同的学生；
2）、平等对待家庭条件、父母职业、成长环境不同的学生；
3）、平等对待个性脾气、外貌长相、习惯爱好不同的学生；
4）、正确对待关心集体、乐群友爱、文明守己不同的学生；
5）、正确对待感情态度、心理品质等等不同的学生......在我们调查中，发现有的班主任主任不爱自己的班，用学生的话说："什么你们班怎样怎样等"语言，很伤学生的心。有的班主任不爱班级学生，"什么你们真苯、真差等"语言时常挂在嘴边，有的班主任是高压政策，师生关系是警察同小偷的关系。由于个别教师对爱发生了偏差，就出现了"保护型"、"强制型"的爱，不是学生所期盼的尊重、平等为基础的爱。我们还发现，个别教师怀着一棵"爱心"，却古怪地出现讥讽、训斥、甚至体罚变相体罚。这种
"爱"会严重伤害学生的情感。
3、 善于倾听
教师要善于倾听学生的倾诉，善于多途径、多场景、多时段去倾听；要变换自己的角色去倾听，当学生感到我们是朋友、伙伴，是学习活动的同行者、合作者时，便最能自然流露，情感得到正常宣泄，不至于郁结、变态，甚至出现极端行为。
善于倾听,尤其要关注非正常迹象的学生的情感流露。如:
1)、上学异常。对迟到、早退、旷课、者，首先要听一听他们的抽泣和嘟嚷。
2）、活动异常。课间活动、课外活动中的异常，首先要听一听他的叹息和牢骚。3）、成绩异常。一次作业的变化，一次考分的降落，往往包含着复杂的情感流露......倾听学生倾诉的异常的用途是：老师直接倾听，学生伙伴倾听，家长配合倾听。
4、 细心洞察
教师细心洞察的目的，是运用感情技巧去识别、判断、对学生的情感反映作出恰当的回答，或据此作出及时的诊断，以获得初步教育引导的效果。
通常可在除语言表达外，表情、姿态等非语言表达也扮演着重要的角色。良好的情感技巧，要求目光真诚、给人慈祥，能从学生中准确无误地判断出学生的内心世界，从而达到此处无声胜有声的效果。
5、 注重声誉激励
班级在参加各项活动中，时刻要注重班级的声誉，在各种竞赛中力求取得最好成绩，为班级争光，在大型聚会时要注意班级的形象和班上每个同学的精神面貌，给人感觉我们班是积极向上的，奋发进取的，纪律性强，团队精神强，特别有战斗力的班级。这样下去，班级就会形成很强的内聚力。
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