青少年学生是公民道德教育的重点人群，学校应把未成年人的公民道德教育放在重要位置，道德教育应以学生为主体，让学生在参与中感悟，在参与中熏陶，在参与中把良好的行为内化为自觉的行为。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中要求学校的德育工作应有针对性，科学性和实效性。要贴近青少年的生活实际；新课程改革的重要理念之一是以学生的发展为本，让学生全面发展，终生发展，主动发展。学校为了更好贯彻《意见》的精神和新课程理念，本学期在校园内开展了"三层级"学生自主管理的活动。经过一段时间的活动，现进行回顾与反思。
一、 以"三层级"学生自主管理活动为契机，抓好养成教育：
　　学校是进行系统道德的主渠道和主陈地，学生良好的行为习惯和品德，一是靠家庭的影响，二是靠学校的教育，三是靠社会（其中应包含学校）的规范约束逐步形成。在学生良好行为习惯和品德形成的四个环节中。学校无疑起着重要的作用。针对过去存在的标准高，强调"不准"以及管理的主体总是教师的状况。根据学校的情况，为学生拓宽自我教育，参与管理，寓体验和提高于参与中的空间，本学期开展了学生"三层级"自主管理活动，让学生直接参与到学校、年级行政班的管理中，通过活动，使学生从中得到体验、得到感悟、得到品行的提高升华。目的是使学生从日常做起，从小事做起，逐步地把外律内化为自律，把外需内化为内需。从而成长为有理想、有道德、有纪律、有文化的"爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、勇于奉献"的合格公民。
二、 在参与中实践，在实践中感悟，在感悟中完善：
"三层级学生自主管理"，就是让学生直接参与到学校、年级组和
行政班的日常管理之中。其中包括门岗值日，维持校园秩序，检查和纠正学生日常的行为，管理校园清洁卫生，完成临时性的突击任务，管理班级课室的公物和设施等。
　　（一） 层层重视，精心组织，明确责任，及时指导，不断完善：
　　从过去学校值周和班级管理的情况来看，学生参与面窄，学生的态度和责任心参差不齐的问题和教师的参与组织、管理、教育的问题很突出。在实施"三层级"学生自主管理活动中：
　　第一，学校行政对活动的实施进行了认真的讨论，统一了认识，明确了做法，提出行政人人关心指导，师生积极参与实践的要求，在此基础上，制定了值周班制度，建立了班、级学生管理委员会，从制度和组织机构上构建实施的基础。
　　第二，解决学生参与活动的实际问题，加强教育是学生明确态度，了解意义，调动积极性的保证，在第一个年级担任学校值周任务时，主管校长、主任亲自下班作动员和布置值周任务，消除师生的顾虑，调动师生的积极性。让他们轻装、大胆地挑起重担，力争完成任务；其后各年级接受值周任务前，主管主任和级组长均到班中动员教育，班主任认真准备和组织，并每天带岗执周，给学生一个榜样作用，收到很好的教育效果。除此之外，级组长、班主任也根据本班级的实际，配合学校做好教育工作，及时调整组织和协调沟通，使值周工作能顺利进行。
　　第三，按学校的需要，校园管理工作的任务落实，精心组织值周班执行任务，是实现学生自主管理，做到"人人有事干、事事有人管"的重要保证。在组织活动中，学校明确全校值周由教导处负责，年级管理由级组长负责，行政班管理由班主任负责的分层责任管理原则，做到组织、管理、指导责任到人。由于明确了责任，各层级负责人都能按要求制定落实的措施、制度和方法，并付之实践。在教导处制定实施制度之后，相关年级明确了组织、任务和要求的情况下，根据自已的实际和执行任务的过程中发现的问题，从负责任的态度出发，不断提出建议，采取措施完善值周制度。例如首先执行值周任务的高一级在级长的带领下，高一级为值周记录，年级制定了更详细的记录表，便于掌握情况，发现问题，总结提高。各年级为更快地做好级组学生自主管理的工作，一开始便组织了学生级委会，分头召开干部会议，认真组织实施学生自主管理工作，使该项活动顺利开展。
第四，及时指导，不断完善，重视意见，及时反应是"三层级"学生自主管理活动持之以恒，达成目的的动力。新生事物总会有不太完善和出现困难之处，也会有不断创新提高的空间。在实施过程中，校长及时提出振奋精神，认真交接的要求，教导处就在值周班总结、交接仪式（在周一升旗仪式后进行）加入交接班学生高呼校训的方法，使学生在值周过程多了一个自我教育，树立信心和责任心的机会；又如在高一级开始倡议消除饭堂桌面菜渣剩饭、脏饭盒问题，到第三个年级执周时仍存在这样的问题，执周班希望学校能从更广层面介入、帮助学生解决的问题；低年级对个别学生进行管理受到不礼貌对待的问题；课间小卖部没有按学校要求，仍向学生出售食品等问题，学校领导都积极回应，及时在全校进行教育，批评不良现象，明确管理制度，加强管理督促，形成良好氛围，支持值周学生。让学生感觉到他们的建议有人关注，他们有学校领导、老师作坚强后盾，从而产生更大的参与积极性。
　　（二）人人参与，不分彼此，从中体验、共同提高。
　　在整个"三层级"学生自主管理活动中，学校强调的是以学生为主体，让每个学生都参与活动，从中得到教育和体验，以政班为单位，让每个行政班都向全校展现自身的良好面貌。在活动过程中，为使每个学生都能重视该项工作，并根据各人的能力，实际，把活动作为社会实践活动和品德评价结合起来，以能否认真参与和积极完成任务作为评价的客观依据，调动学生参与活动的积级性。各班按学生个人能力、实际情况，认真组成执周小组，分配值周或管理任务，合情合理因人而异地交付工作，使学生尽可能力所能及地完成任务，建立信心，树立形象。对于行政班，更是不分彼此，以相信定能完成任务的眼光去看待，去交付任务。例如首接任务的高一级对完成好带有示范性的值周任务心存顾虑，感到压力很大，都希望把首次任务交给各方面表现好，干部能力强的班去完成。学校从不分彼此，调动积级性，相信每一班都能做好的观点出发，把第一次值周任务按编班顺序交给了高一（1）班，学校、教导处领导在参与组织，安排的基础上，亲自下班动员，鼓励学生做好工作，并形成制度，每逢交接，均下到班级动员鼓励学生。经过的实践，证明每个行政班及同学都能很好完成任务，同时班级的影响力和凝聚力也增加了，班风得到改善。特别是当高二（4）班值周时，是省一级学校评估团进校评估的日子，开始级组长和班主任感到任务超重，压力很大，万一有差错，怕负不起责任。学校同样给予信任和支持，鼓励老师大胆工作，精心组织，教育学生，完成任务。实践证明，只要师生的积极性调动起来，责任心树立起来，是能做好每一件事的；实践同时也证明，只有让学生直接参与亲身体验，学生才会得到教育，树立信心，体现自身的人生价值。由于这个班的全体同学都有为集体、同学服务的光荣感和责任感，在值周期间，积极完成学校交给的各种任务，以身作则，以学校的荣誉为重，做好校园的门岗及其他管理工作，直到评估团离校的一刻，都保持积极的态度，认真地完成任务，得到师生的一致好评。实践证明，只要认真，只要有责任感，只要一切从学生、从班集体的和谐发展出发，学生就能积极参与，教师就会认真对待，事情就能做好。
三、 收获与反思：
　　通过一段时间的实践，"三层级"学生自主管理活动基本达到了我们初定的目的，老师、学生的体会良多：
　　第一：学生的主体意识增强，主人翁精神得以树立。
　　第二：集体的荣誉感和凝聚力增强了。
　　第三：初步树立了服务意识和奉献精神。
　　第四：认识到管人先律已，良好的学习环境靠自身维护。
　　第五：学生干部的组织能力，协调能力，管理能力有所提高。
　　第六：师生之间的沟通与合作增强了，师生之间的相互了解增强了。
　　反思以往的值周班情况，发现如下问题需加强：
　　1、作为一种管理体制，应包括有对个人、集体的奖惩，以更大限度地调动积极性，克服消极的惰性。
　　2、克服"三层级"学生自主管理中的校级、年级工作因学生、行政班的整体素质、个人能力有参次，效果差异大的问题；行政班如何建立一套更切实可行的管理制度并责任到人的问题，仍需探索。
　　3、在现有基础上，如何发挥"三层级"学生自主管理的作用，把活动作为学生自我教育，提高素质的过程，更切实地将更多的日常管理、检查的任务交给学生参与，使他们真正发挥主人翁的作用。
　　实践就有收获，反思就会提高，相信在学校领导的关心、支持、
指导下，学校"三层级"学生自主管理的活动会继续下去，并为师生参与学校管理，提高能力，主动发展提供一个平台，学校的德育工作和校风、班风也会更上一个等级，从而促进了学校教育教学质量的提高。