【摘 要】弘扬人的主体性已成为时代的主旋律，新课程改革的核心思想是强调在教与学的过程中发挥学生的主体性和创造性，让学生在学习的过程中积极地参与和体验，以培养学生的主体人格，促进学生素质的全面发展，基于这种理念，我们进行了学生自主管理的实践探索和思考。本文以探索实施背景、理念指导、操作实施和成效反思等方面进行了探讨和论述。
　　【关键词】主体性 自主管理 操作实施
　　
　　21世纪是充满竞争的时代，各种竞争归根到底是对人才的竞争，而人才内涵的关键是人才的素质。一个国家能否在这种激烈竞争中取胜，关键是看把怎样的一代新人送上历史舞台。人才培养的关键在教育，学校是培养学生素质的重要基地，学校教育所产生的思想道德和科学文化成果，对国民素质的提高起着导向和示范作用。学生所受教育如何、素质如何，将决定我们国家和民族的前途和命运。现在弘扬人的主体性已成为时代的主旋律，新课程改革更强调了发挥学生主体性和创造性，让学生在学习的过程中积极地参与和体验，以培养学生的主体人格。基于这种理念，我校扎实开展了三层级学生自主管理实践活动，让学生参与学校管理，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中内化，在内化中升华，逐步实现从外控到内控，从他律到自律的转变，促进主体人格的形成，把学生逐步培养成为经济发展和社会建设服务的主体性人才。
　　一、实施背景
　　1、时代呼唤人的主体性
　　弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，是时代精神的主旋律。不同时代对人的培养要求不同，如果说过去对人的主体性关注还可以忽视的话，那么，当今以至未来时代，这却成了一个非常紧迫的再也不能忽视的问题。我们已迈向21世纪，现在所处的时代有下面的几个特征：一是以信息技术为标志的科技进步日新月异；二是知识经济已初见端倪；三是综合国力的竞争更加激烈。发达国家和发展中国家的最大差距是知识方面的差距，据有关资料显示，从现有的水平来看，我国知识经济的含量只有美国的三分之一。从我国对外政治经济交往及我国周边等国际形势的分析中，我们深切地认识到增强我国综合国力的重要性。要增强国力，就必须发展知识经济，就要依靠科技，要振兴科技就必须培养具有主动性、创造性和开拓精神的主体性人才。这个时代需要能在多样、变幻的社会风浪中把握自己命运，保持自己追求的人，需要靠这样的新人来创造未来。因此，教育就必须承担这样的责任，实施素质教育就成为我们的重要任务。
2、传统学校德育中主体人格的缺失
国际竞争日益激烈化，经济全球化和科技迅猛发展形成的多元文化价值倾向给德育带来了新挑战，反思我们的德育现状，我们感到传统的德育方法存在缺陷，主要是：（1）过分强调灌输性，忽视了学生的主体参与和自我教育。（2）教育时空的封闭性，把学生禁锢在书本上，课堂上，忽视了社会生活对学生的影响，脱离了学生的实际情况。（3）过分强调教育的约束性，只要求学生老实听话，忽视了学生的需要和个性发展，造成了主体性人格缺失。综合概括起来就是"说教多，体验少；空洞多，生活少；指令多，自觉少。"这种过于政治化、成人化、形式化的倾向导致了德育脱离了学生生命的存在和现实的需要，重视共性，忽视个性；重视顺从，忽视选择；重视他律，忽视自律；重视认识，忽视实践。我们开展学生自主管理实践活动，正是针对德育中存在的这些弊端而提出的，旨在促进学生主体性的发展和主体人格的形成的管理模式。
　　3、发挥学生主体性，开展实践活动是促进学生良好品格和良好行为习惯养成的有效途径
　　班集体是由学生组成的，当学生能够自己管理自己，自己教育自己，对班集体有责任感，真正成为班级的主人时，好的班风才能形成，集体的教育力量才能显现，所以集体教育与个体自我教育要以个体自我教育为主。对于成长中的中学生来说，只有在正确动机的推动下，在自我意识的调节下，作为主体积极参与学校教育、教学、管理等活动，才能促进自身素质的提高，在指导学生实践道德行为时，外部约束与自觉内化要以自觉内化为主。因此，给学生提供实践道德的平台，让学生主体参与实践活动，促进学生养成良好的品格和行为习惯，这是一个最为有效的途径之一。
　　由于各种因素的影响，目前部分学生中存在的纪律作风涣散，遵守纪律自觉性不强，日常行为形成了许多不良习惯，学生中上课不专心、迟到、两操不认真、不爱护公共卫生、对人没有礼貌、不尊重老师、不讲公德等现象日渐增多，并有蔓延趋势，这都影响了学生的学习和发展，影响了班集体和学校的教育秩序，有损学校的形象和声誉，影响了学校教育质量的提高，因而建立良好的班风校风、提高学校的教育水平成为了紧迫的任务，也是师生的迫切愿望和强烈要求，开展学生自主管理实践活动，以促进学生个体养成良好的行为习惯，为学生当前和终身的发展奠定基础。开展学生自主管理实践活动，以促进学生养成良好行为习惯也就成为学校的一个现实需要。
　　
　　二、理念指导
　　我们开展学生自主管理实践活动，主要基于以下四点理性思考：一是以人为本的理念，即以学生发展为本，把学生作为正在不断健全、不断完善的渴望成长的生命体，每一个德育工作者都要尊重学生的生命价值，学生内在的德育需求和成长条件，创设适合他们发展的教育环境，搭建他们乐于参与的活动平台。我们要想的是学生需要发展什么，怎样帮助他们实现，这样才能把学生引入自主发展的生命世界；二是德育一定要"回归生活"，让学生感受到德育的真实和有用，他们的主体性才能得以发挥，德育内容要从学生生存状态、生活过程和生活方式的实际出发，引导学生在丰富多彩的现实世界中，充满理性和激情地面对自然现象、社会现实和自身的人格构建；三是促进学生个性的充分和谐的发展，德育面对全体学生，是指让每个学生的品德都在原有基础上发展，弘扬和促进学生的个性发展是现代德育的新境界；四是主动参与。过去许多德育活动，应该说是学生"参加"了，而不是"参与"，更不是"主动参与"。按照建构主义学习理论，学生道德认识和道德能力，不是老师或家长教会的，而是学生在主动参与中，在与成年和伙伴的交往互动中不断地体验、感悟、积累，自己建构形成的，无论从理论和实践哪个角度看，人的素质形成都离不开实践。因为只有通过实践活动，才能完成知识向能力的转化，才能将知识、能力转化内在的素质。同时，实践能力的强弱，又是检验人的素质高低的标准。离开实践，就失去了创造和创新的源泉，离开实践就谈不上发展，也谈不上进步。所以，学校德育的责任在于引导、组织和激发学生主动地投入到德育实践活动之中，通过实践来培养学生的独立自主意识，在实践中培养学生将知识转化为力量、思想转变为行动的意识和能力，培养其创业意识和创业能力，培养其渗透社会、变革现实，为现代化建设做贡献的实际本领和才干，充满激情地、理性地面对自然、面对社会、面对人生。
　　
　　三、操作实施
　　在学校安排领导下，学校实施学生三层级自主管理活动，第一层级是由教导处主管德育的主任指导，把过去值周班单纯的由值周班派少数学生在校门迎接师生回校、纠正个别学生仪容的做法，扩展为全班每个同学参与，每人带上值日标志，形成一个参与自主管理的集体，这个管理集体从单一的门岗值日扩展为履行门岗值日，校园卫生绿化的检查与督促，校园秩序的维持与反馈等职责；第二层级是建立学生级组管理委员会，由级组长指导和组织，把级组的学生骨干调动起来，开展本年级的学生管理活动；第三层级是把班的日常管理、设施管理落实到个人。使班里的事情全班同学来管理，各司其职，提高学生自我管理能力，使班级管理井井有条，进一步搞好班容、班貌，增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感，促进良好班风、学风的建立。通过这种三层级自主管理活动，做到学生在校园内以主人翁的精神参与其中，以培养学生的主体意识，做到"人人有事干，事事有人管"，形成学生是学校的主人，树立"校荣我荣，校辱我耻"、我为学校进步出力、我为学校争光的氛围。
　　全校各班轮流值岗，每次一周，对全校卫生、两操、纪律、饭堂、校园、门卫等工作全面管理，具体实施如下：
　　1、树立培养学生主体性的思想观念，树立主体教育理念，确定学生的主体地位是活动开展的前提。
　　观念是行动的先导。学校通过各种形式的学习，使师生树立现代教育理念，重视发挥学生的主体性，培养学生主动、创造性地参与学校教育活动的能力，使学生明确了自己在学校教育活动中的主体地位，认识到自己是学习活动的主人，是学校的主人，是自我发展的主体、自我教育的本体、教育改革的积极参与者。
　　活动可以使学生在既有素质和所处的社会环境的相互作用中获得发展，活动有利于培养和发挥学生的自主性、能动性、创造性。在实践活动过程中，学生对活动手段、活动方式的选择，对活动目的步骤和计划的确定，活动各环节之间的调节，活动过程的控制，无不需要自主性、能动性和创造性的参与；自由自觉的活动是人的最高需要，活动更是学生各种潜能和力量的展示方式。
　　教师要树立"以活动促发展"的教育观念，尊重、鼓励学生的各种自觉的活动，不仅要为学生的各种活动创造提供适应的机会、条件、场所和更多的选择可能性，而且要组织和参与、指导学生的活动。
　　2、加强岗前培训是活动成功实施的保证
　　在教导处的指导下，在班主任的协助下，各值周班的班干部负责组织本班同学学习《值周班值日制度》、各岗位工作职责，要求各年级由级组长组织安排级管会各岗位的工作和培训级管会值日同学，各班的学生由班主任组织安排各人的工作，明确职责。通过培训学习，学生明确自己职责，在规章指导下主动地、创造性地开展工作。
　　3、完善的检查考核制度是活动成功开展的保障
为了督促学校值周班、年级管委会和各班的同学更好地参加自主管理实践，我们制定了值周班工作的检查办法，学校值周班工作由教导处负责检查，每个值周班评选优秀值周岗位，对表现好的岗位同学给予表扬，并在日常行为量化考核中给予加分，每学期评选优秀值周班，并纳入学校"文明班"评比考核中，在全校大会上通报表扬。各年级的管委会值日工作由级组负责检查评估，各班主任对本班学生的值周值日工作进行检查考评，对表现好的岗位和同学，纳入日常行为量化评估考核中加分，级组和班给予通报、表扬。让学生既竞争又合作，在竞争中合作，在合作中竞争，激励他们不断进取。
　　4、总结考评
　　学校值周班以岗位为单位，每二天进行一次小结（在同一岗位的同学分为一个小组，每小组工作二天），对全班各岗位实践的情况进行总结交流，表现好的进行表扬鼓励，对实践中出现的问题进行交流探讨，在下一步的实践中逐步提高。每个值周班自主管理活动结束时，班主任和班长对全班值周情况进行总结，向教导处汇报，并由班长在下一周升旗礼上向全校师生作小结讲话。同时要求每个同学写一份值周感受，进行总结。各年级的管委会值日工作也进行每周或每天一次的总评考评，分析完善值日值周工作，使学生在认识--实践--再认识--再实践中不断反思、不断提高。
　　
　　四、成效反思
　　通过开展学生自主管理实践活动，让学生充分参与，学生的主体性明显增强，较好地促进了学生良好行为习惯的养成，学生的整体素质也得到优化发展，实施时间尚短，已初见成效。主要表现在：通过值周班的形式参与自主管理实践活动，学生学会了合作，学会了珍惜他人的劳动成果，增强了主人翁责任感，学生之间打架骂人、损坏公物、乱扔垃圾、迟到旷课等现象明显减少或消失，代之以主动捡拾垃圾、风雨天主动关门窗、为学校管理出谋献策、同学之间和谐相处、主动向老师问好等现象不断增多，学生的两操和课堂纪律、精神面貌明显进步，学生的学习态度、班风有了明显的改善，学生的仪容更加规范，值周班学生和级管会的学生起到很好的示范作用，对规范同学的行为也有很好的督促作用。学生在自己说服自己、自己约束自己、自己感受自己、自己管理自己、自己战胜自己的体验中，实现了从他律到自律、从自律到自觉的过渡，学生的自我管理和自我教育的能力不断提高。学生在值周总结中说："值周不仅是一次工作，更丰富了我们的人生。在一周的值周生活中，我们收益匪浅。在工作中学会了团结互助，提高了参与学校管理工作的积极性，增强了对侨中的归属感。我们要以小主人翁的精神，为侨中的发展尽我们的一份力量。"同学们还说："通过参加值周活动，我们更加体会到良好的校风靠我们树立，整洁的校容靠我们的自觉行为，良好的纪律靠我们共同维护。"
　　正如联合国《学会生存》报告所说的："发展的目的在于使人日臻完善，使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。"
　　我们的工作还仅仅是一个起步，我们将不断深化，加强研讨，使之不断完善并能与时俱进。
　　同学们取得了长足的进步，我们期望着他们以自己坚实的步伐，走好成长的每一步，以更饱满的激情和昂扬的斗志去开创美好的明天。
--本论文获广州市德育专委会2007年年会论文评比二等奖
【参考文献】
1．《生命的律动》 刘志军等著 中国社会科学出版社
2．《人本教育》 罗利建著 中国经济出版社
3．《主体教育》 丁建志主编 中国经济出版社