综合实践活动是在新一轮课程改革中应运而生的新型的综合性、实践性课程，被《普通高中课程方案》设置为八大学习领域之一，主要由研究性学习、社区服务与社会实践三大板块构成。其中的研究性学习是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。该课程的设置，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力，增强学生社会责任感的重大举措，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造了空间；是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。
　　在学校的工作中，德育是首位，如果去除德育，教育也就不成为教育了。成才必须先成人，我们要指导学生学会做人，做一个有品性、有教养、有责任心的人，就要把德育工作切实地做好。而德育的一个重要特征就是具有开放性，学校不是世外桃源，所以我们有必要让学生参与认识社会生活中真善美，去亲身实践，去亲身体验，去亲身感悟。因此，应该把综合实践活动和德育工作整合好，使"教书"和"育人"齐头并进。

一、在研究性学习中蕴含丰富的德育价值。
　　综合实践课程的社会实践和社区服务两部分的德育内涵是显而易见的。而研究性学习作为综合实践课程的重要组成部分，具有丰富的德育价值。如果组织好各种富有特色的课题研究，就能引导学生服务社会、关注民生，培养社会责任感、提升公民素养。综合实践课程的资源不仅仅是文本资料，其授课方式和学习方式都体现了新课程的特点，其自主性、实践性、开放性、生成性的课程特点弥漫在整个学习的各个阶段。如果以课题研究的形式来实现德育过程，把综合实践课程的特点结合到德育工作中，必定能起到很好的效果。让学生能自主地进行德育问题的探究，提高了德育工作的实效性；让学生的良好的道德品质和思想行为在实践中培养，提高了道德认知的效率；能开放地把一个个德育课题，让学生从各个方面对道德标准进行审视，他会得到更深刻的体会，其不可预测的研究过程和困难的出现，使研究变得更加"刺激"，令可能乏味的道德教化变得更有趣味。
　　当然在选择确立课题时，要引导学生认真审视充分发掘其内在德育价值，培养学生对社会的责任感和使命感。对于中小学生来说，研究性学习更多的还是其课题本身对学生身心发展的价值。
　　例如，在《学校厕所节水方法》的研究课题中，学生对学校传统的冲压式冲水系统产生了兴趣，"到底厕所的冲水系统一天用去多少自来水呢"，引起了同学们的哄堂大笑。但是通过这几位同学的实地考察测量，对学校工人的采访，对市面上各种冲水系统的摸查，同学从物理的角度提出了节水的方法，更重要的是从情感上充分认知到自然环境保护的重要性。一个可能从来没有师生关注的问题，在结题展示课上的到同学们的肯定。学生在结题报告中这样写道："这样计算下去，一个晚上就可以减少12吨的自来水了。这对于我国干旱地区是多么的珍贵呀。另外，我们在研究时还发现，在外国等地都是用海水来冲厕所的，而我们用的是自来水，那是经过处理后的水呀，用来冲厕所，真的有点浪费。所以，我们在这里发出呼吁，同学们要增强社会责任感，提高环保意识，从我们的生活做起，一起来爱护我们生存的环境"。殊不知在厕所里也有这样的德育价值，只要我们能积极发掘，德育就在我们身边。
　　
二、利用课题的形式开展德育工作有利于提高实效性
　　学校德育工作在学生的道德认知和道德行为上往往缺乏有效的整合模式，以致于德育工作的实效性和主动性显得苍白、空洞。综合实践课程的自主性、实践性等特点决定了学生在课程中的主体地位，学生在真实的任务和探究中，亲身体验到的经验和情感，使其道德的认知水平在主题式探究的实践中得到了升华，这种德育认知效率是传统的德育方式所无法比拟的。
　　例如，在"自行车胎花纹与安全"的研究课题中发现，由于学生的年龄限制，对于"交通安全"的理解更多的是停留在感性的认识上，且具有较大的片面性。要提高同学们的交通安全意识，做到文明出行，这对于施教者来说，是一个非常现实又难以解决的问题。同学们在完成该研究课题时，为了得到更多的关于自行车车胎打滑而造成的交通事故的实例时，主动地在互联网上搜集大量的关于自行车使用安全的资料，同学们一次又一次地看到不注意行车安全对自己和家庭所带来的后果，在把课题完成好的同时也对学生交通安全的一次很好的安全教育。这种主动的自我教育是很多传统的被动教育方式所不能达到的，高效而深刻。通过课题研究，同学们对"出行安全"的认识逐渐明晰起来。他们从搜集到的材料那里体会到，骑自行车违反交通规则的危害性。最后，同学们还制作了手抄报，在班级中展示，把这场教育活动延伸到班级的每一个角落。的确交通安全的问题从学生自发的宣传，比我们老师的千言万语都要奏效。

三、德育课题的开放性和生成性激发了学生参与的兴趣
　　综合实践课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容的开放性激发了学生的兴趣爱好。而在研究过程中，对原来课题所派生出来其他问题，必然会引起学生的注意，好奇心会驱使其进一步思考和研究这些问题，研究性学习的生成性促使学生从不同的层面，不同的侧面全方位地认识。学生在做"同学们在学校小卖部的消费调查"的课题时，其内在的德育功能在于让其在研究中领悟科学的消费观。在研究中小组发现学校小卖部的卫生状况令人担忧，很多同学的乱丢乱扔现象很严重。以致该小组决定在下学期再开一个"学校小卖部卫生状况调查"的课题，希望通过研究让其他同学改变这种坏习惯。之后的课题的完成效果先不谈，单从这种连续的主动发掘问题，到这种主动宣传卫生文明的思想，就可以看出，已经成功地建立了研究性学习和德育整合的链式反应，变生成性为生长点。

四、善于发掘校园热点问题，建好德育与研究的桥梁
　　学校就像一个微型社会，每天都发生着很多新异的事情。作为学校的教师要充分感受到校园的"脉搏"，不要闭塞于这个微型社会，对校园所发生的"新鲜事"和热点问题要有所闻、有所思。而且要充分地发掘在这些问题当中的德育价值。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会使学生在学习过程中产生喜悦，提高学生的学习积极性。让学生研究他们感兴趣的问题，学生才能积极主动地去思考、去研究、去探索，才能达到良好的学习效果。
　　前不久，由于肉菜价格的上涨，学校饭堂的伙食价格也随之上涨。一时，到底在学校饭堂吃饭还是在学校周边的小食店用餐划算，成为了学生讨论的热点，甚至在校园网的BBS上也出现了讨论的板块。学校里有老师就看准了这个热点的德育价值，组织学生开展《对我校周边小食店卫生状况的调查研究》的课题研究，由于牵涉到学校的热点，而且得到的调查结果可以在校园网上展示，强大的驱动力使得学生以极高的热情和极快的速度完成了该课题的研究。同时，从研究的结果得出结论，虽然周边的小食店价格便宜一些，但是从卫生状况来讲却不能保证，吃坏了连带着去看病的风险较高，小组认为还是在学校饭堂吃饭比较划算。这样一来，这个课题的研究的确帮了学校一个大忙呀。

五、在评价中要充分渗透德育标准
　　综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，根据学生在综合实践活动中所取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行鉴赏。注重学习过程，注重情感表现，注重实际环节的开放性评价体系。
　　研究性学习的评价应该渗透有学生尊重科学的意识，努力钻研的态度，与同伴合作与分享的意识和实事求是的作风等。由于受到知识水平的限制，中学生的研究成果是不能跟科研单位的成果相提并论的，无论从价值还是意义都无法比拟，甚至有个别小组根本不能形成成果。这时，我们应该更加重视的是学生在研究过程中的德育态度和过程性评价，只要学生能认真的研究，有实事求是的作风，在整个过程能学会与人合作和分享，就应该给与学生充分地肯定和较高的评价。尤其在高中的研究性学习中的教师评价，在学生将来是否能顺利进入适合他的学校和专业具有重要的参考意义。相反，即使学生的课题完成的相当出色，但是在研究过程中出现有违德育宗旨的事宜，作为指导教师在指导过程中，应具有德育的敏感性，抓住时机进行教育。
　　
　　综上所述，研究性学习的资源和理念是丰富多彩的。学校的德育工作能很好地跟各种潜在的、显性的课程资源结合好，通过学生的自主探究而不断推进，学校的德育工作一定能催开新时期的德育新花。