引导 · 挖掘 · 渗透
——论体育教学中的德育教育

余伟超
本文获2006年广州市中学班主任工作专业委员会“广州市面向21世纪班主任工作论坛”论文比赛三等奖

　　

　　 素质教育是当今中国乃至世界教育改革与发展的主流。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”，应“促进学生生动活泼地发展”。也就是说，素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
　　德育是素质教育的核心内容，素质教育要求全面提高学生的素质，其中思想品德素质在人的素质结构中占有极其重要的地位，德育正是担负着培养思想品德素质的重要任务。德育在人的全面发展中发挥着导向、动力和保证作用。在教育整体目标中德育占有主导地位，是素质教育的核心，这是由德育的本质决定的。
任何学科都具有自身的教育功能，体育学科也不例外。尤其当前正处于教育界由“应试教育”向“素质教育”转化，体育界由“应赛教育”向“健身教育”转化的历史时期，如何将教育与体育更好地结合起来进行有效的学校体育改革呢？这关键就是在体育教学实施过程中最大限度地发挥其教育功能。
　　依笔者之见，体育的教育功能必须通过引导、挖掘、渗透三个有机的环节。
　　辩证唯物主义认为：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。这给我们揭示了：充分利用体育运动这一有利条件对学生进行思想品德教育及心理素质的培养由可能性转变为现实性的有效途径。只有有意识地对学生进行教育、培养、引导，并在教学中充分挖掘、渗透，才能真正地发挥体育运动自身的教育功能，使学生建立起良好的终身体育意识观和良好的体育道德观。下面就来谈谈该问题的具体操作：
一、 引导
　　学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。
　　我国著名体育教育家马约翰说过：“体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。”他还指出运动场上表现出来的道德品格能产生迁移。事实证明，在教师的多方引导作用下，有目的、的计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质、培养学生能力、磨练学生意志、陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好迁移。
　　学生时期，特别是中小学阶段，由于受年龄、生理、心理、从事体育运动经历等多种因素的影响，对体育运动内涵的理解和认识水平还处在一个较低的层次上。但这个阶段是学生体育意识形成的最关键时期。从某种意义上讲，这一时期存在着对学生进行早期体育教育和培养的问题。因此，必须抓住有利时机有意识地对学生进行积极而正确的引导，促使学生早期体育观的形成。唯此，学生才能在自觉地从事体育运动中，使其自身的思想品德和心理素质等得到良好的熏陶。反之，就容易出现盲目性，走弯路，甚至导致一些不良行为的产生。所以，体育教师在学校体育运动中必须自觉地对学生进行引导，才能充分有效地发挥体育的教育功能，否则就可能适得其反。
　　我在教育实践中发现：体育运动中学生勇敢顽强的拼搏精神能使其在其它学科的学习中奋发向上。但由于学生知识经验水平的局限，对从事运动本身的内涵认识不清，若离开了教师的引导就不能全面而系统地认识到体育运动中的内在规律及其对学生的思想品格的积极影响，也不可能在行为上产生良好效应，甚至还可能出现一些消极行为。这些消极行为表现为个人主义、锦标主义思想以及用粗野动作或不择手段取胜等。例如，武术运动本是锻炼身体的一种技能，但在现实生活中用其打架斗殴，就会违反了武术运动的初衷；球赛中出现不服裁判判决、打“假球”的现象；比赛中使用兴奋剂等。
　　诸如此类事例说明：体育运动自身的积极教育功能必须要有体育教师的良好引导。教师在日常工作中应加强对学生的自觉目的性教育，促使学生逐步发现体育运动的积极意义，体会体育运动对内在品质的积极影响，逐渐积累并稳定在学生的心理品质之中，从而形成良好的人格特征。反之，若离开了教师的正确引导，学生尤如没被修剪的野草，蔓延生长，毫无目的地学习，这就会严重影响了教育的质量，不能达到教育的最终目的。
二、 挖掘
　　体育运动中，每个项目都不同程度渗透着思想品德教育和心理素质培养的成份。也就是说，体育运动中育人的素材非常广泛，并且具有非常丰富的思想内涵。因此，在体育运动的实施过程中，教师要结合不同运动项目的特点和学生的各种特征，充分挖掘运动中的育人素材，开动运动中的多种教育功能。对哪些运动项目能培养学生哪些素质进行深入细致的研究，并将其分类、归纳，以便在实践中做到有的放矢。
　　如前文所述，体育是培养和发展学生思想品德及完美个性的重要手段和途径。无论在其内容形式和方法上都为学生进行思想品德教育及心理素质的培养提供了有利条件和可能性。其优势表现在：
首先，体育学科是开设年限最长的一门学科，也是各种学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程。学生在　　整个学校生活中都接受体育教育。通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续地接受思想品德教育。
其次，体育课教学不同于其他学科教学的一个显著特点，是通过各种身体练习和活动进行的。由于学生的各种思想意识和言行一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的，因此，教师根据学生反映出来的言行，有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的。
　　第三，体育学科的教材、内容，本身就具有较强的思想性，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。它主要表现在以下几个方面：
　　1、爱国主义教育
　　体育是爱国主义教育最具体、最生动的教材。我国体育事业的巨大成就和体育发展史，中国女排的三连冠、马家军的崛起、甚至于令人痛心的中国的足球，呈现在学生面前的是一幕幕生动、具体、激动人心的事例，这都能激发学生的爱国热情和民族自豪感。
　　2、集体主义教育和精神文明教育
　　体育思想品德教育最基本的内容是进行集体主义和精神文明礼貌教育。例如，队列队形、接力跑、各种集体球赛、游戏及体育教学常规的实施等均与集体主义和文明礼貌紧紧连在一起。通过这些教材的教学和练习，使团结、协作、配合的集体主义精神和讲文明、讲礼貌的优良品质，生动自然地在青少年的思想中得到了培养，受到了熏陶。
　　3、意志品质与道德观念的教育
　　培养学生吃苦耐劳、勇敢、果断、顽强、坚韧不拨等意志品质，是体育德育渗透的主要内容，这方面的教材多、范围广，与培养青少年优良的意志品质和助人为乐、互相爱护、互相关心等高尚的道德行为，有着直接的联系。
　　4、组织纪律与法制观念教育
　　在体育教学中，可以对学生进行社会主义法制和纪律教育，了解自由与纪律的辩证关系，增强学生的组织纪律性和法制观念，是体育课德育渗透的重要内容。
　　5、个性发展教育
　　通过体育教学，可以培养学生对美的感受能力、鉴赏能力、表达能力和创造能力，发展学生个性、陶冶学生个性、陶冶美的情操、培养学生正确、健康的审美观及乐观活泼的性格，发展健康的心态和行为，培养身心俱美的人。
　　6、国防观念及劳动教育
教育学生把积极参加体育锻炼同保卫祖国、增强国防意识联系起来。根据教学的需要，有目的地组织学生自己布置运动场地和收还器材。对学生进行热爱劳动、养成劳动习惯和爱护公共财物的教育，是进行德育渗透不可忽视的重要方面。
体育运动还可以在许多方面表现出其教育的功能。然而，最终实现体育对学生思想品德及心理素质的教育目标，不是从事运动本身就自然可得，它必须经过科学的手段或途径，逐步渗透，通过一定的条件才能发挥其有效的作用。
三、 渗透
　　引导和挖掘的关键在于渗透。也就是我们通常所讲的寓教于乐，寓品德教育和素质培养于体育教学或运动训练中。这就要求教师在制定大纲、计划、进度时，必须制定出育人的目标，并渗透到每个课时计划中，精心设计、巧妙安排，做到管理育人，教书育人，环境育人、活动育人。在具体的实施过程中，要创造出一个育人的良好环境和氛围，使学生在积极参与，自觉主动接受教育的同时，思想品德和心理素质均得到升华。具体来说要做到：
　　1、细心观察、讲解诱导、表彰鼓励
　　语言是对学生进行思想品德教育的主要手段，教师可以用生动形象、准确精炼的语言进行正面讲解、引导、鼓励、批评。但要注意的是，语言必须集知识性、思想性、趣味性于一体。教师可通过讲解、讲评、座谈、讨论、个别谈话等形式，阐明自己的观点，教育学生明辨是非，提高认识，在课堂上遵守纪律，刻苦锻炼，培养品德。运用此法时，教师一定要作好充分准备，通过具体事例进行深刻分析，以理服人，才能收到好的效果。
　　体育教师要善于应用情感丰富、鼓励性强的语言感染学生，用语言刺激学生的兴奋点，使他们迸发出参加体育学习与锻炼的热情。尤其要多采用正面的肯定语言对学生进行激励性的教育。例如：“勇敢些”、“你是可以做到的”、“给些信心自己”等等。教师还应创设良好的教学环境，激发学生的学习动机。对在课堂上好的思想行为和拼搏精神，表示赞许，作出好评，树立正气，鼓励学生奋发向上。而对不良的思想行为，特别是违反课堂常规的现象必须及时制止，提醒注意，对问题较为严重的，应进行个别批评，结合班主任或家长，帮助学生接受批评，改正错误。值得注意的是，批评一定要讲究方法，形式要灵活，语言要文明，要掌握分寸。教师只有耐心、诚恳地教育学生，批评教育才能收到好效果。
　　2、提倡互帮互学，培养集体主义精神
　　在体育教学中，应提倡学生在教师指导下，互相学习，互相关心，甘愿为他人练习当好“配角”。否则如果片面强调“个人利益”，就会造成部分学生喜欢表现自我，不关心他人，集体主义精神淡薄。例如，互相配合进行排球垫球；要求基础好的学生保护和帮助基础差的学生掌握和改进动作；在进行长距离跑测验时，不跑的学生在旁进行呐喊助威，互相鼓励，待同学跑完后，搀扶同学进行放松；在组织集体性教学比赛、游戏时，必须寓德育渗于比赛、游戏之中，培养学生的主动性和创造性、陶冶情操。还要着重对学生进行团结协作、用集体的智慧与力量去争取胜利的集体主义教育，并利用竞争的特点，进行培养竞争意识（尤其是良性竞争）、尊重对方、尊重裁判、相互学习的体育道德风尚的教育。
　　3、坚持严格要求，培养良好的组织纪律性
　　部分学生盲目追求“发展个性”、“个性自由”，目无组织纪律，有的甚至无故旷课。为此，在教学中宜制定相应的规章制度。例如规定上课时不准闲聊，在教学中学生如出现纪律涣散，教师要及时进行批评教育，待秩序恢复正常后，再进行教学活动；做练习时，特别在进行教学比赛时，要求学生必须按照规则和要求参加比赛，如发现学生弄虚作假，投机取巧，必须立即制止，严肃处理；如发现个别学生在做练习时自行其是，必令其重做；严格考勤制度，要求学生上课不准迟到、早退、无故缺席，违者进行批评教育和按照规定扣分。与此同时，加强平时的启发，引导，形成纪律严明、团结友爱、勤奋好学的班风。
　　4、增强学生的责任心和意志力，培养刻苦锻炼，奋发向上的进取精神
　　现代的学生大多数缺乏艰苦工作和生活的磨练，在学习生活中表现为怕苦怕累，缺乏上进心。针对这一点，在教学中，教师应对学生所要完成的练习作出严格规定，促使其完成练习的指标要求。例如，在学习中长跑教材时，经常反复地动员学生，努力学好中长跑的有关基础理论知识，练习时一定要按质、按量完成课的任务，强调学生按自己的能力和体力，坚持跑完全程，力求跑出自己的最佳水平。对不符合要求者，必须要求其重做。练习中，更不允许学生稍感疲劳就停下来，要求其坚持到底。有时上课下起毛毛雨或烈日当空，教师也不轻易走进课室上课。还有，冬天上课不准学生把手插在口袋里，夏天上课不允许躲在树荫下乘凉等。通过以上的规范进一步培养学生坚毅不拨、勇往直前、克服困难的意志品质。
　　5、坚持正面教育，以身作则，言传身教
　　德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。体育教师的一言一行，一举一动，往往在学生心目中留下深刻的印象，而且成为吸引学生积极参加体育锻炼的无形感召力。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注意自己的仪表，以良好的教态、文雅的语言、强烈的事业心、认真的工作作风去影响学生、感染学生，使之成为一种感受性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响学生的成长，从而达到教育的目的。

　　无可置疑，体育是一门思想性较强的学科，几乎所有的德育内容都能在体育教材中找到它的位置，它与德育密切相关。在实践中，体育教师必须善于去挖掘和渗透体育本身的教育功能，变被动为主动，充分调动学生的主观能动性，并根据教学内容、学生年龄特征，因材施教，才能寓德育于体育教学之中。
教学是一门艺术，作为教育工作者，只有反复探索和研究，不断实践、不断总结和改进，才能培育一代又一代全面发展的“四有”新人！
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