摘 要："以人为本"的理念落实到课堂教学中，就是以学生的发展为本。因此，初中思想品德课的教学，要抛弃我国传统课堂教学的种种弊端，更新教育观念，理顺师生关系，重建课堂教学，使学生真正成为学习探究活动的主体、课堂教学的主人。
关键词：新课程 课堂教学 学生 学习主人
"以人为本"是教育未来发展的重要趋势，是现代教学与管理的黄金法则，也是当前我国基础教育课程改革理念的体现和要求。"以人为本"的理念落实到课堂教学中，就是以学生的发展为本，使学生真正成为课堂教学的主人。那么，怎样才能让学生成为课堂教学中的主人呢？笔者结合自身的教学实践，对此谈谈几点粗浅的看法。
一．要更新教育观念
教育学认为，"教师和学生之间的关系，表现为教与学的关系，其实质是教育与发展的关系，它是教育这一事物特有的内部矛盾。"[注①]现代教学任务观也认为，"教学的任务是通过教书达到全面育人的目的，教学应同时完成传授知识与促进发展两项任务。"[注②]因此，要让学生成为课堂教学的主人，实现全面育人的目的，关键在于更新教育观念，坚决贯彻"一切为了学生的发展"的新课程理念，正确处理好上述关系。
要更新教育观念，是因为不同的教学观会产生不同的结果。在传统教学中，大部分教师对教育的价值选择仅停留在"传递知识"上，这必然导致学生高分低能，成为储存知识的"容器"和死记硬背的"工具"。现代主体性教学观认为，学生的发展是课堂教学的出发点,它以育人为本，自觉地以学生主体地位的确立、主体意识的增强、主体能力的提高为任务，因而能激发学生的能动性、自主性和创造性，有利于促进学生的自主发展、和谐发展、特色发展和可持续发展，进而成为幸福生活的创造者、美好社会的建设者。
在知识经济时代，学生必须从"容器、工具"中解放出来，参与到社会生活中，自我发展成为具有创新精神、创新意识及创新能力的人才，自我发展成为关心社会、关心政治、关心人类命运的人才。显然，"以学生的发展为本"的教育观念才能顺应时代脉搏，有利于促进学生发展和社会发展。
要"以学生的发展为本"，教师就必须更新教育观念，正确处理好以下关系：更新教师观，处理好教师与学生的关系，改变"简单给予和被动接受"的关系，建立一种平等、民主、互动的和谐"伙伴"关系，促进共同发展；更新教学观，处理好教与学的关系，以学定教，使教学成为以对话、合作、互动等为基础的情感态度价值观、能力与知识的建构活动；更新学生观，处理好教育与发展的关系，突出学生的主体地位，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而实现教育与发展的统一。
二．要实现教师角色的转化
教学是教与学的统一，其实质是交往互动。但在传统教学中，教师往往只是扮演着知识的传授者、教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的垄断者的角色，这必然形成了教师本位的师生关系和教学关系，严重扭曲了学生的学习动机和人格，压抑了学生的个性和主体性，禁锢了学生的想象力和创造力。对此，主体性教学观明确指出，"教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者"。[注③]
教师角色的转化主要是指在教学中的角色转化，因而教学中要注意：
第一，使课堂成为生活细节的展现。精彩的生活细节在教学中的展现，犹如围棋中的一个妙着，一穴得之，满盘皆活。教师精心设计教学情景，选用学生身边的素材为"引"、为例，往往起到出乎意料的效果。这就要求教师平时对生活留意，对学生关心，才能顺理成章地成为学生学习的引导者。例如《思想品德》七年级"彼此尊重才能赢得尊重"的教学内容，可以由学生上台表演日常生活中一些不良现象，引发学生的同感，然后引导学生进行批评和自我批评，自主得出"尊重他人是我的需要"的结论。
第二，使课堂成为探索知识、提高能力的窗口。教师要根据新课程改革和学生主体性发展的要求，成为学生学习的促进者，促进学生变"要我学"为"我要学"，变接受式学习为发现式学习。较好的方法之一就是引导学生发现问题，带着问题参与教学，在师生互动中分析和解决问题。"成功是成功之母"，通过发现式教学，学生可以体会到探索知识的乐趣和成功的喜悦，从而掌握好的学习方法、养成好的学习习惯，逐步提高学习能力。
第三，使课堂成为交往互动的平台。教育心理学认为，学生处于教学活动的中心，以平等的身份与教师互动，有利于学生在教师的引导下构建自己的知识，发挥自己的能力。所以在，教师应成为学生在学习活动中的参与者与合作者，营造民主、和谐的课堂教学氛围。教学活动是教学相长的过程，教师不要低估学生的知识水平和能力，要引导学生树立"我能学会"的信心，让学生的发挥潜能。在和谐的教学氛围里，学生们的观点往往很全面、很新颖，甚至平时成绩不太理想的学生也敢说出自己的看法，对此，老师应加以赞赏。对敢于怀疑但观点错误的学生，应给予肯定、引导和指正，使学生对教师这位"合作者和参与者"产生信任，对学习和创新产生兴趣。例如《思想品德》七年级的"善用法律保护自己"这一教学内容，在探讨"面对歹徒时应怎么办"这一问题时，师生一起构建的答案就远比课本的方法要多、要灵活，实现教学相长的目的。
实践证明，初中思想品德新课程固然具有原有的思想性、综合性的特点，要求教师实现对有关知识、原理的讲授和整合，但它也具有人文性、实践性的特点，要求教师以学生的发展为本，实现教师的角色转化，营造良好的学习氛围，从而使学生成为课堂教学中的主人。
三．提高课堂教学实效
要使学生真正成为课堂教学的主人，改变陈旧的课堂教学观念、提高课堂教学实效是非常关键的。因此，《思想品德课程标准》（试验稿）提出了以下教学建议："坚持正确的思想导向；强调联系生活实际；引导学生自主学习；注重学生的情感体验和道德践行。"在对以上四个"教学建议"的实践中，笔者有以下几点体会：
1．重视教学的开放性和生动性
（1）改变课堂教学的"三唯"现象。以往的教学容易出现唯教材、唯教参、唯教案的"三唯"现象，极大地限制了教学活动的创造性，使教学活动缺乏激情和灵性，让人无法感受到教学对参与者所赋予的个性生命价值。因此，新课程的教学活动不能"旧瓶装新酒"，应摆正教材、教参、教案的位置，将它们当成学生发展的"文化中介"，师生交流互动的"话题"。教学并不是为了记住"话题"，而是为了通过话题为中介进行交往互动，获得发展。
（2）强调教学的的开放性、生成性。从教学内容看，教学不应
局限于书本，应向生活领域、自然开放；不应局限于技术层面的科学知识，应向人类命运、价值、道德等领域开放；从教学的过程看，应把学生看成开放性的存在，把教学过程看成学生主动构建自己的知识经验的开放过程。教学不能单纯传递课本知识，而是引导学生反思以促进学生发展的过程。在这个过程中，通过互动培植某种观点，学生通过反思、内化，生成自己的知识经验。
例如《思想品德》七年级的"自我新认识"这一教学内容，简单传递"美"的涵义是不符合《课程标准》的要求的，按照课本的安排则可预见学生的认识不够深刻。如果从学生的认知水平和生活实际出发去设计教学，则会取得良好的效果。初中生的对"美"的认识模糊，对模拟活动很有兴趣，而且广州毗邻港澳，学生对香港的选美活动比较关心。因此，组织一次"模拟选美活动"，有利于学生自主对"美"的涵义加深体会和认识，为正确认识自我、发展自我做好铺垫。结果表明，当外貌端正而又品学兼优的学生被选出来后，全体学生自然的得出了"美是外在美与内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用"的正确结论。在此基础上，教师要肯定他们的爱"美"之心，引导学生正确认识自我，进而提升了学生发展自我、完善自我的成长需求。
2．重视教学艺术，加强课堂教学。教学艺术的运用犹如为单调的歌词配上优美的旋律，它是让课堂教学具有生命活力、充满情趣和智慧挑战的一个重要因素。重视教学艺术，前提是充分发挥学生在教学中的主力军的作用。首先，要贯彻"以学定教"原则，放手发动学生，灵活实施教学，依靠学生完成教学任务。其次，要改变被动、单一的学习方式，按照学生特点和教学内容的特点，尊重差异，引导全体学生主动参与、合作学习。再次，要正确认可并发挥教师的主导作用，帮助和引导学生自主学习。例如《思想品德》七年级"彼此尊重才能赢得尊重"的教学内容，可以由学生上台表演日常生活中不尊重他人的一些现象，引发学生的同感，然后由学生自己进行批评，从而在教师的引导下得出正确结论。
3．加强学生的社会实践。社会知识是学生知识的一个重要来源，教师要鼓励学生走向社会，通过参与社会实践发现问题、差距，引发思考，并将这些问题带回课堂，一起探究。只有这样，学生才能真正"动"起来，有所创新，得到发展。例如《思想品德》七年级
"告别依赖，走向自立"的教学内容，可安排"小鬼当家"的课外活动，在课堂上交流"当家"的体验，学生就可以深切体会到自立的喜悦和父母的辛苦，从而达到教学的目的，使课堂成为交往互动的平台。
实践证明，"授人以鱼，不如授人以渔"。思想品德课的教学应该超越"课堂"，以学生的发展为本，突出学生"主体"作用，提高课堂教学实效，才能使学生真正成为学习的主体、课堂的主人。
通过参与新课程改革的实践，我们应该意识到，初中思想品德课
的教学要抛弃我国传统课堂教学的种种弊端，更新教育观念，理顺师生关系，重建课堂教学，才能真正做到"以学生的发展为本"，让学生成为学习探究活动的主体、课堂教学的主人。
注：
①孙喜亭：《简明教育学》，北京师范大学出版社1988年版，第37页
②陈心武：《中小学课堂教学策略》，人民教育出版社1998年版，第55页
③张天宝：《新课程与课堂教学改革》，人民教育出版社2003年版，第129页
|