课程研究

广东侨中 《“激励——创新学习”课堂教学模式的探究》

申报科组		语文	负责人	谭琨岚
子项目名称		初中语文基础知识与训练“自主--激励--创新”的有效教学研究
研究背景	《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”，“引导学生在实践中学会学习”，“同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”语文课程的一切都是围绕学生的发展展开，教学就是给学生营造一个自由、民主、和谐的氛围，使学生在自主探索、亲自实践、合作交流中培养语文能力，提升语文素养，得到有效发展。在进行阅读教学时，有必要对学生进行一定的基础知识训练，而相关知识应出自阅读文本，让学生参与训练题的制定和评改，有助于加深学生对文本的认识，对语文教学质量的提高起到一定的作用。几年前，本人已在这方面做过一些尝试，取得了一定的效果。本课题的研究，主要在此基础上，重点开展“初中语文基础知识与训练‘自主--激励--创新’的有效教学”的研究。
研究目的	自主·创新阅读教学模式是指以自主学习、创新学习为主要学习方式，以创新精神、创新能力的培养为基本价值取向的阅读教学活动体系。这里的“自主”，指学生在教师的组织、参与、激励、指导下，自主地、能动地、富有个性地进行语文学习和实践活动，并对学习实践活动进行自我调控和评价；“创新”指学生在自主性学习活动中，从不同角度、不同方面思考、探索语文现象、语文问题，多元解读语文材料，进而产生发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，形成探索精神和创造性解决问题的能力。
研究内容及方法	研究内容：课堂教学的基础知识与训练，课内文本为主。研究方法：课堂教学实验法为主。在教师指导下，学生自主学习相关知识和归纳整理知识系统，并围绕阅读目的准确、有效地筛选、认知、处理语言信息，提出疑问和设题解答，在训练中提高分析问题、解决疑难的能力，进而逐步培养学生的创新能力。 1、确立阅读目标。 2、学生根据目标自主独立进行相关信息的采集、分析、组合。 3、课堂训练和分析、讨论，补充、完善，教师评价。在这个操作流程中，教师的作用主要体现在制定目标，运用激励机制，调动同学们学习积极性，使他们能主动参与，乐于思考，敢于创新。
阶段性计划	第一阶段：2007.9-2008.2 子课题组组成，各课题组做开题论证，写出计划，明确本期的研究内容。第二阶段：2008.2-2008.7 按计划逐步深入研究。理论学习与实践相结合，以课内指导学习和检测的形式，开展课题研究。第三阶段：2008.7-2009.2 中期结题。第四阶段：2009.2- 2009.9 组织解题。提交结题报告。
终结成果形式	课题研究报告或教师案例分析论文
学校课题领导小组意见
课题指导专家意见