世界基础教育课程改革的重要理念

[根据江苏教育学院副院长、教授、 博士李久生讲座整理]

倡导人、自然、社会的和谐协调，追求全人发展的价值取向，设计回归生活的课程形态，培养学生的情感、意识和行为能力，与第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议所倡导的环境教育意识、知识、态度、技能、参与等五个目标十分吻合。世界基础教育课程改革及其目标与环境教育目标分类的一致，必将对世界基础教育课程改革理念的建构及实施产生深远而积极的影响。
 响应与对策——综观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，必须进行教育的彻底变革，实现教育发展模式的战略性转变。通过基础教育课程改革——调整培养目标、转变人才培养方式、全面提高国民素质、应答未来挑战，为全面实施“科教兴国”、“可持续发展”战略和“科学发展观”提供人力资源支撑。
① 培养目标
爱国主义，集体主义，社会主义；
中华民族优秀传统和革命传统；
社会主义民主法制意识；
世界观，人生观，价值观；
社会责任感；
创新精神与实践能力；
科学素养，人文素养，环境意识；
终身学习；
健壮体魄和良好心理素质；
审美情趣和生活方式。
② 教材特点
注重引导学习方式的变革；
强调与现实生活和学生经验的联系；
编写体例与呈现方式体现学生认知特点；
新教材为创造性教学留有余地；
把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题与内容编排中。
③ 教学要求——以学生为中心
以学生为中心的教学设计；
以学生为中心的教学组织；
以学生为中心的教学形式；
以学生为中心的教学过程；
以学生为中心的教学成果；
以学生为中心的教学评价。
④ 评价体系——全面（人）发展
促进学生全面（人）发展的评价体系；
促进教师全面（人）发展的评价体系；
促进学校全面（人）发展的评价体系；
促进教育全面（人）发展的评价体系。

新课程改革中的环境教育理念

1、新课改中的环境教育指向
 ——环境教育理念的折射
     新课标解读——从课程理念、课程标准到课程内容，或彰显环境教育目标和内容，或蕴涵环境教育元素和信息，反映科学主义和人文主义的协调平衡、生存与发展的协同融合，凸现环境教育理念、经济社会可持续发展以及人类全面发展的课程价值取向。环境教育的开放性、多维性、动态性，决定了环境教育的不确定性，并无不渗透于环境教育的每个环节和所有内容之中，而正是这种不确定性决定了环境教育的特有价值。由此视角审视新课程标准，无不折射出关注人、自然、社会这一有机整体的现代环境教育理念。

2、语文中的环境教育理念
   结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的感受；
   关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习成果；

3、优秀诗文推荐篇目：
江南（汉乐府）
咏柳（贺知章）
望庐山瀑布（李白）
春夜喜雨（杜甫）
望洞庭（刘禹锡）
江南春（杜牧）
四时田园杂兴（范成大）
桃花源记（陶潜）
其他环境文学作品

4、解  读——充盈着人、自然、社会的和谐，情感、态度、价值观的培养，审美情趣、生命意义的洋溢，这也正是环境教育所追求的“深绿意识”。240篇古今优秀诗文中，包含了大量环境教育元素，有的本身就是优美的环境文学作品，如骆宾王的《咏鹅》，由“鹅、向天歌、绿水、清波”等构成了充满生机的自然、生命、环境的和谐乐章，可以对学生进行自然美、生命美、环境美的审美情趣教育。