|
广州市高中语文新课程实验的回顾、思考与建议（发言提纲） 广州市教育局教学研究室 唐吉民 （摘自 广州中学语文教研网 网址：http//chinese.guangztr.edu） 一、广州高中语文新课程实验的回顾 （一）培训工作 1.2004年4月20日——28日，组织参加国家级高中语文骨干教师培训（教育部，北京，8人） 2. 2004年7月11日——15日，组织广州市高一语文教师全员培训（广州大学与广州市教研室） 3.2005年5月27日——31日，组织参加国家级高中语文骨干教师培训（华东师大，广州，6人） 4. 2005年7月12日——14日，组织广州市新高一语文教师全员培训（广州大学与广州市教研室） 5. 2005年8月23日——24日，组织广州市高二语文教师全员培训（广州大学与广州市教研室） （二）全市性教研活动共八次
7课例（6中，广附，2中，执信，广雅，3中，南武） 17人次专题发言（执信，培英，广附，6中，真光，华附，广雅，2中，3中，南武，1中，4中，市教研室等） 1次专家报告（陈妙云） （三）教研信息共八期 内容丰富，形式多样。 （四）专家座谈与交流 1.2004年6月29日-倪；（秀权，广州二中） 2.2004年9月8日-陈；（华南师大，与骨干教师座谈） 3.2004年10月31日-倪；（市教研室，与骨干教师座谈） 4.2005年3月—巢 （真光，省实） 5.2005年6月30日—巢（41中，象贤） （五）推出的典型课例 1.执信中学曾湖仙的《项脊轩志》（中南六省） 2.执信中学曾湖仙的《说数》 3.广州大学附中江晓军的《钱》 4.番禺仲元中学阮维亮的《平凡之中见新意（交流表达）》（七中心城市） 5.华南师大附中黄德初的《珠联璧合觅佳趣》（活动课）（中央电大） 6.广雅中学张璇的《说数》（中央电大） （六）逐步摸索，加强学生语文学业评价管理 • 1.番禺仲元中学《高中语文新课程学生学业评价方案》 • 2.执信中学《高中语文新课程学生学业评价方案》
• 4.真光中学《高中语文新课程学生学业评价方案》
• 5.南武中学《高中语文新课程学生学业评价方案》 • ······ （七）广州市推出的主要文件 1.《2004学年广州市普通高中课程开设指导意见（试行）》（2004年7月） 2.《关于当前我市高中新课程教学工作的若干意见》（2004年9月） 3.《关于2004学年中小学生学业质量监测的通知》（2004年10 月） 4.《广州市普通高中新课程学科教学指导意见》（2004年12月） 5.《关于目前我市高中新课程实验中学生学业成绩评价的若干意见》（2004年12月） 6.《2005学年广州市普通高中新课程高中二年级课程开设指导意见》（2005年5月） （八）广州高中语文课程实验中取得的共识 1.以人为本的指导思想获得了语文同行们的认同 • (1)师生关系民主平等化 • 学生是语文学习的主人 • (2)对话教育理念的广泛认可 • 个性化阅读；有创意地表达 • 2.对语文课程的性质认识逐渐趋向统一 • （1）人文性与工具性的统一 • （2）民族文化的传承 • （3）情感教育、审美教育、价值观教育
3. “语文素养” 得到基本认同 （1）课程标准组 字词句篇的积累， 语感， 思维品质， 语文学习方法和习惯， 识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力， 文化品位， 审美情趣， 知识视野， 情感态度， 思想观念
(2)语文学术界的一种观点 热爱祖国语文； 理解和运用祖国语文的正确态度； 丰富的语文知识； 发展语文能力； 培养语感； 提升思维水平； 养成良好的个性； 完善健全的人格。
4.高中语文课程目标强调综合、均衡，又有所侧重。 （1）侧重审美、侧重探究、侧重应用 （2）必修和选修课程目标，突出强调学生应该在以下五个方面获得发展，以体现必修和选修的共同目标和价值。
积累·整合
•
感受·鉴赏
•
思考·领悟
•
应用·拓展
•
发现·创新
•
5.注重优秀文化的熏陶和中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文。 如课程目标要求，“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感。” 附录：古诗文背诵推荐篇目
•
6.强调语文学习与社会生活的结合，强调语文课程与其他课程的整合;强调语文课程资源。 二、广州高中语文新课程实验的思考 1.语文知识问题 (1)繁琐知识学习和训练，使得语文教学怨声载道 我国的语文教学一向强调基础知识的学习和基本技能的训练。尤其是1963年大纲，把语文知识的要求拔高到了一个空前的高度，这一影响一直延续到20世纪末。 (2)新课标提出语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 (3)语文课程改革不能放弃语文知识的系统和完整。 (4)新的语文知识观 陈述性知识，程序性知识，策略性知识。
• 有人说，现在的高一新生不懂主谓宾，新课程也重视语文知识，问题是：什么是语文知识？不是以前的语修逻文。有人认为要先教陈述性知识，然后转化为程序性知识。有人提出小学解决词汇问题，初中解决语法问题，高中解决语用问题。以前的东西放在新课改里是不合适的。 • 还有如何运用知识。比如，汉语有12个标点符号，怎么让学生学？是不是一年学一个，十二年学完？肯定不是这个学法。我们可以对学生说：在句子完整的时候用句号。但是，什么是“句子完整”？小学生不知道。要讲这些，一年学不完，但学生一下子却可以学会用几种。知识不仅是给予的、传授的，而且是发现的、获得的。把前提确定为知识是客观存在的，这就等我们去发现；这还不是拥有知识的全部方法，还有知识的建构和创造，在具体情景下的建构。 • 汉语语法学是在模仿外国语法学的基础上建立起来的。我国第一部语法学著作诞生于1898年，是参考拉丁语语法的。后来黎锦熙先生的语法著作则参考了英语语法。到目前为止，汉语语法还不足于进入基础教学。外来的东西可以借来一用，但不能依赖。判断病句靠的还是语感。 2.语文训练问题
• 达成语文能力核心目标的手段、途径是训练； • 达成语文素养核心目标的手段、途径是积累、感悟、熏陶感染，还有自主、合作、探究式的学习，课本内外、课堂内外和校园内外多方面结合的学习 • 过去训练是核心词，现在是语文素养。整个模式改变了，尽管过去这也有那也有，但核心概念改变了。现在是素养养成型的。包含了训练，也包含了自主学习、探究。各个时期优良的东西我们都继承了。
语文学科学习需要训练，但训练绝不是语文学习的全部；语文训练要科学，非题海战术。
3.个性化阅读问题 ▲课程标准中对“个性化阅读”的阐述 义务教育课程标准 ： ◆具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 • ●一、二年级： • “阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” • ●三、四年级： • “能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”
• ●五、六年级： • “在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。” • “阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。” • ●七、八、九年级 • “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。” • “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” • “阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”
◆高中语文课程标准 ●注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 • ●能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 • ●学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度， 注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 • ●阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性．尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
• ▲感受性阅读—理解性阅读—欣赏性阅读—评价性阅读—探索性阅读—迁移性阅读—创造性阅读”， 4.考试评价问题 （1）学生学业评价按四：六评价。 （2）过程评价主要抓住四个基本点： • 学习纪律；（出勤，课堂表现，作业情况，作文情况） • 学习参与 ；（预习，主动参与，有出色表现等） • 课外阅读； • 课外练笔； （3）纸笔测试要渗透“四性” • 针对性， 选择性，开放性，探究性。
针对性 • 例：从下面两个作文题选择一题，按要求作文。（广州市必修四质量检测题） • （1）阅读下面的材料，按要求作文。
•
据报道，去年12月25日，某校学生利用晚自修的时间自发组织了一次盛大的圣诞晚会。这次聚会五千多元的费用都是学生自己凑的。记者对此颇有微言，感慨现在人们时兴过洋人的节日，如情人节、愚人节、圣诞节等等，对自己民族节日却一点也不重视，甚至一无所知。 • 针对上述材料，你有怎样的感想？请联系生活实际写一篇评论。 • 要求： • ①要有对事理的见解，或赞或弹（抨击、批评）或有赞有弹都可以，论述要有理有据，能服人。 • ②副标题为“对过洋节日的看法”，正标题自拟。 • ③全文不少于700字。 • ④文中不能出现真实的所在学校名、班级名及自己姓名。
• （2）阅读下面的材料，按要求作文。 • 材料一：5月1日《羊城晚报》：广州市聋哑学校前校长何静贤自从1997年退休后，一点儿也没闲着。去特殊学校讲课，给特殊教育的老师们进行培训，指导青年教师进行课题研究，只要身体可以，她从不推辞。但这些工作她从没拿过一分钱报酬，她总是说，“能当这样的义工，我很乐意。” • 材料二：5月2日《广州日报》：从2月8日省人民医院和本报共同发起“百名党员救治百名特困病人”活动，到救治春风绿遍南粤大地的今天，不到3个月的时间里，全省400多家医疗单位3.3万党员志愿者以救治特困病人6万多人。
•
材料三：5月2日《羊城晚报》：“五一长假做什么？去当一天志愿者。”昨天在佛山市33名青年志愿者的陪护下，26名福利院的孤残孩子也和普通孩子一样，能在节日去逛公园了。据介绍，这33名志愿者是从众多网上报名的志愿者中挑选出来的，他们当中有新闻工作者、教育工作者、医务工作者、公务员、企业职工，还有个体户。 • 请以“志愿者与社会和谐”为话题写一篇评论。不少于700字。文中不能出现真实的所在学校名、班级名及自己姓名。
选择性 例：4．下面两个小题，任选一题作答（2分）（广州市必修四质量检测题） （1）请写出《红楼梦》“金陵十二钗”中4个人的名字。 （2）写出《三国演义》中与诸葛亮、司马懿父子有关的成语或典故（不少于4个）
开放性： • 例：下面两个小题，任选一题作答（4分）
•
（1）请用“风”“帆”“船”三物，并运用比喻等修辞手法，为你的朋友发一条祝贺生日快乐的手机短信。注意：60字以内。
•
• • （2）根据语境，在横线上填写一句简洁生动的话。每句话中至少运用一种恰当的修辞手法。（任选两句） • 一次语文课上，老师谈到了语言的魅力体现在听、说、读、写四个方面。 • 擅长听力的小明站起来说：“比天籁更动听的是人类的语言。” • 擅长说话交际的小华说：“ 。” • 擅长阅读的小芳说：“ 。” • 擅长写作的小洁说：“ 。”
探究性举例： 例一：(详见广东教育出版社普通高中语文课程标准教科书----语文选修4——《中国现代散文选读》)
•
鲁迅作品中的比喻，体现了他创作的风格和个性。他那独特丰富的阅历，细致入微的洞察力，睿智深刻的思想，都可以通过比喻表现出来。仔细品读下面课内及课外的鲁迅作品中的比喻，体会这些比喻的精妙之处，并与同学交流。 • 1．假如将韬略比作一间仓库罢，独秀先生的是外面竖一面大旗，大书道：“内皆武器，来者小心！”但那门却开着的，里面有几枝枪，几把刀，一目了然，用不着提防。适之先生的是紧紧的关着门，门上粘一条小纸条道：“内无武器，请勿疑虑。”这自然可以是真的，但有些人——至少是我这样的人——有时总不免要侧着头想一想。半农却是令人不觉其有“武库”的一个人，所以我佩服陈胡，却亲近半农。（忆刘半农君》） • 2．但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。倘使装的是烂泥，一时就看不出它的深浅来了；如果是烂泥的深渊呢，那就更不如浅一点的好。（《忆刘半农君》） • 3．人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请援是不在其中的，更何况是徒手。（《华盖集续编·记念刘和珍君》）
•
4．老栓也向那边看，却只见一堆人得后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形得手捏住了的，向上提着。《呐喊·药》 • 5．文化的改革如长江大河的流行，无法遏止，假使能够遏止，那就成为死水，纵不干涸，也必腐败的。（《且介亭杂文二集/从“别字”说开去》） • 6．生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条少年宫村的血路的东西。 （《南腔北调集·小品文的危机》） • 7．那作品，象太阳的光一样，从无量的光源中涌出来，不象石火，用铁和石敲出来，这才是真艺术。（《彷徨·幸福的家庭》）
例二：(详见广东教育出版社普通高中语文课程标准教科书----语文选修4——《中国现代散文选读》)
•
钱钟书的幽默体现出一种高卓的智慧，是对世事的达观、洞悉，思想敏捷，知识广博，心力活跃，超越了一般快乐戏谑的表现形式，甚至表现为一种奚落、讽刺、刻薄的美。在他那里，幽默既是一种人生态度，也是一种审美态度。品读下面的语句，仔细品味钱钟书幽默的艺术魅力，并与同学交流。 • 1．快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。” • 2．穆勒曾把“痛苦的苏格拉底”和“快乐的猪”比较。假使猪真知道快活，那么猪和苏格拉底也相去无几了。猪是否能快乐得像人，我们不知道；但是人会容易满足得像猪，我们是常看见的。 • 3．要是你精神不痛快，像将离别时的宴席，随它怎样烹调得好，吃来只是土气息、泥滋味。那时刻的灵魂，彷佛害病的眼怕见阳光，撕去皮的伤口怕接触空气，虽然空气和阳光都是好东西。 例三：(详见广东教育出版社普通高中语文课程标准教科书----语文选修4——《中国现代散文选读》)
•
钱钟书把“苦中作乐”理解为“把忍受变为享受，是精神对于物质的最大胜利”。联系下面提供的材料，说说你对快乐的看法。 • 1．生活就是不断提高生命质量，享受快乐的阳光。 • 2．快乐是人类集体追求的终极目标,是群体或个人成长与进步的原动力。 • 3．基因学家认为,寻求快乐是基因中为延续物种而设立的一种条件反射,其目的非关个人的利益。 • 4．宗教是通过教义、仪式让信仰的人进入一种快乐状态，以至于超脱了痛苦,或解除了世俗的欲念。 • 5．有钱不一定快乐,成功不代表快乐,名人不都快乐,权力不必然带来快乐。快乐往往是在倾听智者的呼唤之中,在走出迷雾、大彻大悟之后,在勇敢接受残酷的现实、缩短伤痛的时间之后。
（4）未来高考问题（个人推测） ●指导思想（三个有利于） 有利于高校招生，有利于中学语文教学，有利于课程改革的推进。 ●试卷结构 新课程的试卷由必答题和选答题两部分组成 。 100 + 50 ●试卷内容组合 必答部分：积累与运用 + 阅读 + 写作 选答部分： 组合一：虚构文学 ；实用文章 组合二：应用 ； 审美 ； 探究 组合三；现代文 ； 古诗文 ； 实用类 组合四：五个系列各为一卷 组合五：阅读类 ； 表达类 ； ······
●考试题型 传统题型为主 理解性阅读 研究性阅读 赏析性阅读 三、广州高中语文新课程实验的建议 (一)对新课程认识方面的建议 • 1.新一轮高中课程改革“开弓没有回头箭”。 课程改革不管多难，不能退缩，许多国家都在争时间，搞教育改革。我们国家很多问题上都在忍辱负重，二十一世纪的头二十年是我们发展的关键时期，过了这一段时间，我们可能就赶不上了。 2. 稳步前进，敢于开拓进取。（传统与改革） 传统：积累，诵读，多读，多写······ 改革：活动，应用，探究，感悟······ 3.个性化阅读（现代文） 4.有创意地表达(写作) 5.研究教材，用好教材，开发课程资源 6.积极探索语文活动的质量 (二)对高中语文必修与选修课的建议 1.必修是基础，选修是拓展或提高。 2.必修是解决高中语文共同基础的问题； 选修应侧重应用、审美和探究等方面。 3.不同学习水平的学生，选修的要求应该有所不同。 4.高中的选修课不同于大学的选修课，大学重在研究成果讲授，高中重在作品读解、鉴赏、探究及批判性阅读等。（例：马致远《秋思》，胡适《悼志摩》） （三）对“必修5”的教学建议 1.活动：最感兴趣的经济问题（汽车工业，房产，旅游经济，月饼经济等） 2.新闻：写事；写人。 （以点带面，整体提高） 3.戏剧：现代与古代；中国与外国。 |