当火星的神秘面纱遇上少年的探索热忱，一场跨越5500万公里跨学科的“星际之旅”就此启航。1月24日，广东华侨中学创新科学院《出发去火星》项目式学习课程顺利开展，来自集团总校初中校区和广州市番禺区南村镇侨联中学、广州市花都区花山镇华侨初级中学的共76名初中部学子和8名初高中教师，怀揣着对航天的热情，完成了一场从理论到实践、从设计到展示答辩的完整“火星探测任务”挑战，亲身感受航天科学的魅力与严谨。

活动开始前，教导处张娜副主任向参加本次活动的同学们致以热烈欢迎。她寄语全体参与者，大家因共同的兴趣爱好齐聚这里，要珍惜这场汇聚顶尖资源的学习契机，在探索中感受航天精神的力量，在协作中提升综合素养；同时强调了课程期间的安全规范与活动纪律，为本次学习之旅筑牢有序开展的基础。随后，张主任隆重介绍了本次课程的主讲老师—清华大学老科协科普团专家、钱学森青少年航天科学院专家、中国运载火箭技术研究院总体设计部型号设计师、中国科学院国家空间科学中心钱航博士。

一、沉浸体验：一堂“可以参与”的火星科普课

钱教授以《出发去火星》为题，为同学们带来一场生动而深入的火星探索导览。他从火星独特的地貌、变幻的气候、运行轨迹，讲到我国“天问一号”跨越数亿公里的“探火”壮举；从太阳系行星排序的知识更新，到火星公转自转周期与地球的异同；从火星猛烈的全球级台风、南北极冰盖的地貌特征，到探测器发射窗口的26个月周期奥秘，钱教授将天文、地理、物理、数学等多学科知识融会贯通，层层递进地揭开火星的神秘面纱。

讲座不止于“听”，还在于“问”。讲座中，钱教授频频抛出引人深思的问题：“火星上的一天和地球有何不同？”“探测器着陆火星时为何刹车必须精准？”“无线电信号传输到火星会有怎样的时延？”同学们踊跃举手、积极应答，现场互动氛围热烈非凡。通过思维的碰撞与实时演示，同学们不仅深入理解了火星探测的科学原理与工程逻辑，更真切体会到航天工程“可靠性、可行性、系统性”的核心原则，以及团队协作对航天任务的重要意义——正如模拟火箭发射环节所展现的，任何一个环节的失误都可能导致任务失败。

科学不止于“问”，更在于“做”。钱航教授还邀请学生走上讲台，共同模拟火星探测器的发射过程。在一次次指令调整、协作配合中，由同学们扮演的“火箭”与“探测器”最终顺利升空。现场掌声与欢呼交织，科普知识在互动体验中变得鲜活可触。这场别开生面的“沉浸式讲座”，不仅传递了科学，更点燃了探索的热情。

随后，钱航教授发布了本次课程的核心任务：设计一项在2035年前从火星表面采集500克土壤并返回地球的探测方案。各小组将在一天时间内，完成从概念提出到方案呈现的全过程挑战。

二、协作实践 在提问与共创中打磨方案

此次课程延续了广东华侨中学创新科学院的项目式学习传统，通过"双导师制"为学生搭建优质的学习平台。上午11点发布任务后，各小组在8位指导教师的带领下，于创客空间、录播室和各实验室、机房中展开了紧锣密鼓的研讨与制作。

随着设计的深入，一个个真实而具体的问题浮出水面。下午2点的集中答疑环节，同学们纷纷提出自己的困惑：“软着陆和硬着陆在火星任务中如何取舍？”“固体燃料和液体燃料各有哪些优劣？……钱航教授都一一细致解答，并结合实际工程案例，引导学生将问题思考与方案设计紧密结合，在思辨中推进创作。

集中答疑后，同学们回到各创作场地，钱航教授来到各组同学们中间，聆听他们每个组的个性化构想，给予关键建议。

随着设计的深入，一个个真实而具体的问题浮出水面。下午2点的集中答疑环节，同学们纷纷提出自己的困惑：“软着陆和硬着陆在火星任务中如何取舍？”“固体燃料和液体燃料各有哪些优劣？……钱航教授都一一细致解答，并结合实际工程案例，引导学生将问题思考与方案设计紧密结合，在思辨中推进创作。

集中答疑后，同学们回到各创作场地，钱航教授来到各组同学们中间，聆听他们每个组的个性化构想，给予关键建议。

‎
‎三、成果展示：任务设计方案及“答辩会”

下午4点，多媒体室迎来了激动人心的成果汇报和答辩环节。“玩转火星”队、“跨越星海”队、“火域吟游者”队、“想在火星种荔枝”队、“寻星”队、“星火征途”队、“星火”队、“天问征途”队共计八支队伍依次登场，各展风采。 

每个小组在8分钟内，利用手绘示意图、简易模型等形式，呈现了各具特色的火星采样返回方案。

有的队伍大胆设想，有的队伍严谨求实，有的小组侧重发射系统的可靠性设计，有的聚焦于着陆器的自适应控制，有的专注于用生物科技减少能耗，还有的团队在返航方案上提出了新颖思路。

每组汇报后，钱航教授针对方案中的技术路径、可行性逻辑、成本预算等方面进行提问。同学们沉着应答，展现出一天之内积累的扎实思考与团队协作成果，不仅考验了学生的临场应对和表达能力，更深化了他们对航天任务系统性和严谨性的理解。

第一组《玩转火星》设计出集钻探、分析、传输于一体的多功能探测器；第三组《火域吟游者》巧妙规划居住舱、温室与能源站，功能分区清晰，令人眼前一亮；第五组《寻星》则凭借扎实的数据分析与缜密的工程思维脱颖而出……

经过激烈角逐与9位专家评审、投票，“火域吟游者”队凭借严谨求实的理科思维斩获第一名。他们的方案涵盖发射、地火转移、火星捕获、大气制动、火星停泊、离轨着陆、火面工作、火面上升、交会捕获、环火等待、火地转移、再入回收、持续探测等全流程，每一个环节都经过精密研讨，尽显科学探索的专业与执着，征服了在场所有评委和观众。“寻星”队以分工明确的团队协作、兼具美观性与科学性的报告设计获得第二名，其绘制的火星探测车示意图细节丰富、创意十足，赢得阵阵赞誉。

活动尾声，所有参与同学均收获了珍贵的纪念：钱航教授亲笔签名的明信片承载着航天人的期许，带队老师亲笔书写的获奖证书见证着少年们的成长与蜕变。此次“出发去火星”项目式学习，不仅让同学们系统掌握了航天科学知识，更在实践中培养了团队协作、创新思维与问题解决能力，让“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的航天精神深深扎根心中。
‎

星际探索之路漫漫，少年追梦之心灼灼。广东华侨中学创新科学院始终以科学教育为翼，为同学们搭建一座座连接书本知识与工程实践的桥梁。这场短暂而丰富的火星之旅，不仅传授了火星探测的科学知识，更在年轻的心中埋下了探索、合作与担当的种子。航天精神，并非遥不可及，它就在每一次团队协作的磨合中，在每一个问题被深入思考的片刻里，在每一份方案被认真呈现的舞台上。愿同学们带着这份热爱与执着，在科学的星辰大海中勇毅前行，未来书写更多属于中国青年的航天传奇！

四、部分指导老师体会

辅导《跨越星海的采集》方案，是与12名科学基础薄弱但热情十足的学生共渡的一次特殊“火星任务”。面对浩渺的星空课题，他们起初的茫然与知识缺口是真实的。精美的手抄报与富有表演性的构想，是他们在自身认知边界内，所能做出的最直观、也最安全的表达。专家的指导如同一把精准的钥匙，帮我们撬开了“硬核探究”的大门—当焦点从“画出来”转向“如何采样与返回”时，他们必须直面物理与工程的逻辑。我欣喜地看到，他们开始查阅资料、争论数据，并在短短45分钟内把那份最初的艺术海报，变成加长版的思维导图，重点探究火星采样与返航关键问题。

然而，12人的团队规模在这次短周期任务中暴露了短板。热情难以均匀分配，沟通成本高昂，部分队员悄然边缘化。这让我深刻反思：在类似的探究性学习中，如何能让人人都能成为“关键部件”，而非旁观者。

最终，方案在科技内核上仍显稚嫩，但这段历程的价值远超一份作业。它是一次从“观赏星空”到“思考如何触碰星空”的笨拙却珍贵的起步。教育有时就是如此：先接纳起点的局限，再于过程中，悄然拓宽他们的边界。

——番禺侨联  谢眉俏老师

作为一名花都区乡村中学的信息技术教师，我内心也怀揣着对星空、对宇宙的向往，也时常思考，如何为同样怀揣梦想和向往的孩子们，架起一座通往宇宙的桥梁。直到我与我校“想在火星种荔枝”团队的九名同学，共同经历了钱航教授关于“出发去火星”项目的专题讲座与深度指导，这个问题，在我心中有了清晰而滚烫的答案。这不仅是一场知识的盛宴，更是一次梦想的点燃与科学精神的深刻洗礼。

讲座伊始，钱航教授并未直接切入深奥的技术参数，而是以“下一站，我们去火星”这个充满诗意的命题，将所有人的思绪引向那片红色的荒漠。钱教授深厚的工程背景与科研素养，让他对火星探测的阐述兼具宏伟蓝图与精妙细节，把中国航天“探月”到“探火”的壮阔征程，一幅幅画面、一组组数据，不再是书本上冰冷的文字，而是化作了触手可及的未来图景。

最令我动容的，是钱教授讲述中的那份情怀。他不仅解读技术，更深情阐述了一代代航天人传承弘扬的航天精神与科学家精神。当他分享自己参与载人航天发射任务、在中央电视台直播解读“太空授课”和发射实况的经历时，孩子们眼中闪烁的光芒，我知道那叫做“榜样”的力量。他用自己的切身经历告诉学生，宏伟的航天事业正是由无数个严谨的公式、无数次艰苦的试验构筑而成的，鼓励同学们保持好奇心，夯实基础，未来为祖国的航天事业贡献力量。这堂课，如同一座灯塔，照亮了孩子们心中那片名为“航天梦”的未知海域。

仰望星空，脚踏实地。感谢钱航教授，用一堂课、一次指导，为我们乡村的孩子插上了飞向火星的想象之翼。这翼虽初生，却已承载着来自土地的力量与面向星辰的渴望。我相信，今天他们在脑海中构建火星采样轨道，明天，他们中必将有人亲手绘制中国航天更辉煌的星图。航天铸梦，科学领航，这份传承，生生不息。

——花山侨中 骆立炜