一、概述

　　“信息技术基础”模块是以“信息处理与交流”作为构建体系的主要线索，在贴近真实社会生活的基础上，按照“信息与信息技术——信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的逻辑线索组织起来的内容体系，强调在信息技术应用基础上信息素养的提升。
　　学生在了解信息的基本特征和信息技术的历史和发展趋势以后，树立良好的信息意识，关注信息的应用价值，就成为学习信息技术的主要任务。

二、教学分析
　　1、 教学内容分析
　　本章是培养学生信息素养的重要章节，学生通过本章的学习不仅要树立良好的信息意识，养成良好的信息习惯，而且还要合法地、健康使用信息资源。本章以“确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息”为线索，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的过程和方法。

　　2、教学对象分析
　　本章的学习为后续章节的信息加工、合成以及信息资源管理的学习奠定良好的基础。学生在日常生活中都已经懂得了获取信息应从哪些方面入手，但对其经验、技巧和方法并没有进行总结和归纳，本章是在学生已有网络经验的基础上，构筑更多的方法，促使更新理念的形成：参照学生生活中的事例，逐步丰富信息的多种来源和获取信息的多种方法；从初中“网络技术应用”中的网络搜索工具为起点，逐步形成对搜索引擎和搜索技巧的总结提升；以操作系统中的文件资源管理为起点，逐步丰富和深化文件和文件资源管理概念；从日常生活的体验，初步形成网络数据库的概念。通过本章的学习，学生不但提升了信息获取的能力，信息的需求、信息的安全意识、自我保护意识以及信息的伦理道德观也不断形成，从而有利于学生信息素养的提升。学生的信息意识、信息需求和信息安全意识等在后续课程中也将不断得到强化，最终使信息意识成为自发的行为。

三、教学目标
　　下面我们来根据《普通高中信息技术课程标准》（以下称为课标）在内容标准上提出相应的学习目标和掌握水平：

　　1、知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
　　“知道信息来源的多样性及其实际意义”这点是理解水平层次的要求：学生要知道获取信息的途径是非常多的，计算机、网络是获取信息的一种途径，但并非全部。教师可以提供多种形式的相关技术支持让学生体验获取信息途径的多样性，例如提供必要的设备，如扫描仪、麦克风及数码相机等，还可以举例说明网络不能或不易解决，而其它途径可以解决的信息需求。教学过程中，教师可以列举贴近学生生活的不同实例，并对方案和信息进行评价，让学生感受各种不同条件下信息获取的方式与性价比。
　　

“学会根据问题确定信息需求和信息来源”这是迁移应用水平层次的要求，当学生遇到问题时，应从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，也为学生树立良好的信息意识奠定基础。教学过程中，教师可以通过贴近学生生活的实例，让学生体验在有明确的信息需求情形下信息获取的一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。最后让学生体验在没有明确的信息需求情形下,如何用自己的知识、智慧、生活经验等来获取有用的信息。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 　　“并选择适当的方法获取信息。” 这是独立操作技能水平层次的要求：学生在日常生活中已经懂得了获取信息从哪些方面入手，他们能从日常生活、学习中根据需要来确定所需信息的类型和来源，例如通过阅读书籍报刊、咨询专业人士或者讨论、实验可从媒体、他人、事物本身获取信息，也可以通过因特网迅速获取网上信息。但学生并没有对这些经验进行总结和归纳，所以教师可以用具体实例使学生学会根据问题来确定信息的需求和信息来源，进行选择适当的方法获取信息，提高学生的实际问题的解决能力。

　　2、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
“掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧” 这是迁移应用水平和独立操作层次的要求：信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速高效地获取信息是人们学习和工作必备的技能之一，也是学生在信息社会必须掌握的生存技能。学生已有使用网络搜索信息的感性经验，但是零散的、单一的：例如会使用网络搜索信息，但是不知道“搜索引擎”这个专业术语；只会用“google”或者“baidu”，却不会用目录索引类搜索引擎和网络数据库进行搜索；搜索技巧没有掌握等等。教师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息搜索的理性认识，并在实践中掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。
　　“能够合法地获取网上信息。” 这是领悟（认同）水平层次的要求：网络素养是互联网时代的公民必备素质，学生学会合法地获取网上信息，尊重知识产权有利于他们树立良好的信息道德观。在教学过程中，教师应针对学生获取网上信息存在的不良现象：下载的信息没有经过二次加工直接复制到作品中；利用从网上下载的文件没有著名原作者等等。教师在教学过程中，应不断引导学生探讨网上信息合法利用这个问题，鼓励学生多原创作品，为后续的学习打下基础。

3、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。 　　“掌握信息价值判断的基本方法” 这是应用水平层次的要求，在信息时代的今天，各类信息纷繁复杂、鱼目混珠、真假难辨，因此我们应该提高学生辨别能力。教师可以通过具体事例的网上搜索，让学生分别从信息的来源、价值取向和时效性等方面对信息进行判断，从中掌握判断信息价值的基本方法，学会辨别信息的真伪，使信息能够为人类带来巨大的物资和精神财富。 　　“学会鉴别与评价信息” 这是认同与领悟水平层次的要求：这也是处于信息时代的中学生培养良好的信息意识和树立信息道德观的迫切要求。处于信息时代的中学生，要对信息具有正确的价值取向，要对获取的信息进行辨证分析，能评价信息的真实性、准确性和相关性，通过评价，学会甄别出有用信息、无用信息和有害信息并剔除糟粕，然后，对有用信息进行深层挖掘，寻找其中隐含的价值和意义，来满足需求，同时提高对负面信息的鉴别能力和自我防护意识。

　四、课时安排