伴随着新一轮课程改革和新高考的脚步越来越近，如何让新一轮课改的要求落地？如何开展走班教学？如何选科？如何落实学科核心素养？等等，带着这一系列的困惑与疑问，广东华侨中学日前组织部分科组长赴上海开启了为期5天的考察学习之旅。主要考察了上海格致高中、上海建平中学、上海光源和上海科技大学。通过走访各校，参观校园，留心学习，与当地师生深入交流，主要就新的高考模式、走班教学等问题作认真的探讨，也引发了我们的一系列思考。

一、高考科目与班级建设的改变

实施高考综合改革新方案后，除了语数英3门外，学生可从6门水平等级性考试科目中自选3门。这给予学生更多的选择权，而与之配套的改革是实行走班制。”这对学生走班能力是一种考验，对学校教育教学管理，也是一个新课题。原来班级建制，教师相对固定，对学生熟悉，管理相对严格，实行走班制以后，给管理者带来了更高的挑战和考验，需要学校各个层面的协调配合和智慧管理。这就需要教师承担更多责任，尽快熟悉走班的学生，给予他们更多关心和指导。

二、考试录取模式的改变

按照国家的要求，“6选3”中的学业水平考试成绩将会“按固定比例对应考群体先做等级化处理，然后转换成分数计入高考总分”。 “等级性考试成绩呈现为五个等级，每个等级之间相差3分。根据这个规则，学生可能会忽略自身的潜力、兴趣和志向等因素，如理工科类型的学生为了获得高分而放弃了较难的物理，这不利于国家的人才队伍建设，这是下阶段实施新高考改革地区要认真思考的一个问题。

三、教师角色与教学方式的转变

新方案下，教师既要在规定课时内讲完合格考的内容，又要把基础知识、基本技能、学科思想方法在教学过程中让学生一并体会到，这对教师的分层教学能力提出了更高要求。虽然难度不小，但只要攻克这一关，基础教学能力将达到新的境界，即逐步引导学生从接受性学习向发现性学习转变。要实现真正的分层，因材施教，这对我们教师分层教学的能力提出了新的挑战。

总之，面对高考的新方案，广大师生，特别是学校管理部门需要在教育思想观念、课程设置改革、高校招生要求、学生选课指导等多方面做好准备。此次上海之行，时间短暂，但获益良多，既开阔了视野又受到启发，我们将以此为起点，以饱满的热情投身到高考改革的大潮中去，迎难而上，打好每一场攻坚战。