为促进我校教师教学专业发展，进一步提升全校教研氛围，并为广大优秀教师搭建教学经验分享平台，3月23日下午，我校开展了以“深度学习”为主题的研讨活动。本次活动由我校中学化学正高级教师、省特级教师、南粤优秀教师何庆辉副校长主持。

何庆辉

中学化学正高级教师、广东省特级教师、省南粤优秀教师、广州市优秀教师、广州市教育系统创先争优优秀共产党员、新疆喀什疏附县优秀援疆干部，省第二、三批中小学教师工作室主持人、省新一轮中小学名师工作室主持人，华南师范大学化学与环境学院兼职硕士生导师，广州市教育学会常务理事，广州市中学化学教研会第十三——十五届常务理事，省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象优秀学员、广州市卓越校长培训第5期优秀学员。

个人已形成“交往·发现·发展”的教学思想和“让学生自主发现”的课堂教学风格，教学业绩优秀。曾在国内多个省份（含台湾）上大型公开课十余次。主持和参与国家、省、市教育科学规划课题5项，进行化学教育和教师专业发展讲座几十场，公开发表论文十余篇，其中多篇发表在中文核心期刊上。

深度学习，提高效能

何庆辉副校长以生动形象的语言，提出了“深度学习”的概念——基于原有知识能力之上的、以学习者主动参与为前提、重视知识结构的建立和认知策略的元认知过程，以知识迁移和认知策略迁移解决实际问题为最终目的的学习。接着，何校从了解学生学情、关注学生需要出发，阐明了开展“深度学习”，最大限度提高学习效能的重要性。

接着，何校长重点阐释了“深度学习”的课堂应具备的特征及实现路径。他指出，我们追求的课堂应该是理解性的课堂、建构性的课堂、反思性的课堂，因此教师应充分开展问题导向式教学，尤其是多提出“反思性追问”，启发学生多思考，学会系统完整地描述自己的思考推理过程。

何校长强调，问题导向式教学视阈下的教学问题可以分为五个类型：新知识与学习背景（情境）相关联的问题，对新知识的理解性问题，问题（或任务）解决的方法、能力与策略的问题，形成观念、情感体验的问题，课堂中的生成性问题。这些问题将来源于我们创设的情境、生活背景、学习过程、旧知与新知的冲突、问题解决的办法等各个方面。