经过初赛的层层筛选与激烈角逐，2024年3月22日上午，广东华侨中学2023学年班主任技能大赛决赛正式开始。麦剑文副校长、初中校区德育处利启明主任、高中校区德育处黄智坚副主任与吴红副主任担任本次大赛评委，高中校区全体级长、班主任老师参加本次活动。大赛由吴红副主任主持。

本场班主任技能大赛以演讲报告的形式进行，11位进入决赛的班主任向大家分享了他们在班级文化建设实践中的经验与感悟。

‎王聪 | 最好的我们 追光的路上同行

王聪老师介绍了她在班级建设中如何提升学生的自主意识和班级凝聚力。为培养学生的自主意识，从军训的方阵选择、板报、班徽以及班级名称设计，再到班级管理制度的制定，她都交给学生去亲自完成。王聪老师作为班主任，从不缺席每一个班级活动。她将课余时间给到学生举办文艺表演会，每月为班级举办生日会等等，通过这些活动，师生关系、同学关系变得更加轻松融洽，班级凝聚力也得以增强。

‎杨墁 | 班级文化建设：从管理到育人

杨墁老师提出，班级文化可以分为显性文化和隐性文化。显性文化就是要保持教室的干净整洁和美观，比如她会让学生亲手布置教室、打扫教室、融入班级。隐性文化是班级的核心和灵魂，最能体现班风和学风。为了建设班级的隐性文化，她积极建设优秀班集体，关爱每一位学生，让每一位学生都能各取所长。杨墁老师希望通过一个人带动一批人，一批人带动整个班级，让每一个学生都能健康积极求学，让每个学生都能闪闪发光。

‎罗序绵 | 使命担当 坚毅可乘

罗序绵老师认为，班级文化主要是分为两大块，分别是硬文化和软文化。所谓的硬文化就是班级的环境物质，为此他在教室设立了集体目标墙、空天加油站与班级荣誉墙等等，从而实现环境育人。而软文化，指的是共同的价值观、班级精神和特色活动，他用好主题班会、设立空天课程、组织学生缅怀鸿儒先生、借助影视作品实现育人，从而去加强软文化建设，丰富学生的精神世界。

‎郭晓星 | 我们是一个利益共同体

郭晓星老师表示，作为一个班主任，在班级文化建设中去引导学生，就是要在充分尊重他们自我意识的基础上，去强化他们的公共意识、责任意识，还有底线意识。在公共意识方面，他的班级遇到问题会通过集体讨论与表决来达成班级共识，并养成了垃圾自产自销的习惯；在责任意识和底线意识方面，他严格执行学校的规章制度和基础要求，对于违规的学生不留通融的余地，以此引导学生规范自己的行为。

‎谭宇斌 | “咸鱼翻身”之路

演讲的开始，谭宇斌老师向观众展示了高三9班的班旗，上面印着一条“四肢发达”的咸鱼，其含义是：即使我是一条咸鱼，我也要奋斗直前。他制定了可量化的指标，通过学生自评和互评选出身边的“卷王”和违规较多的“咸鱼王”，让勤奋不再是学霸的专属，而是每一个人都可以培养的习惯。除此之外，他还注重对学生健康体魄的培养，一起训练校运会项目，培养班级凝聚力。最后，他不放过每一次德育教育的机会，努力将学生培养成一个爱国、正直、奋发、图强的侨中人。

‎王星 | 让教室的墙壁活起来

王星老师介绍，班级文化建设需要“让教室的墙壁活起来”。她将班级口号、目标和荣誉张贴在教室的宣传栏，希望学生能够做更好的自己；还将共同制定的班规和学生亲笔签名张贴出来，以增强学生的主人公意识。此外，她在教室正门后开设了“自我反思、一起监督、共同努力”专栏，将学生的检讨反思贴上去，使其对受教育的学生更有约束力。在管理班级的过程当中，王星老师始终坚持公开、公平、公正的原则，学生的考勤、纪律、卫生、早读、宿舍等情况在黑板侧边的墙壁全部公开张贴，让学生能及时了解自己的情况，做到吾日三省吾身。

‎黄喆雯 | 灿烂暖阳 万物生长

黄喆雯老师表示，高二12班的班级文化建设核心是形成共同的价值观，打造“太阳耀班”。首先，是让所有的墙都说话。她设置了“卫生安排之大头贴版”“作业角之教师寄语展”“照片墙之班级大事秀”等等版块，以提醒学生明确自身责任和关注课业任务，记录每一次班级大事。其次，她鼓励学生们进行分享交流，比如“我心目中的大学”“我推荐的APP”“国庆亲子计划”“双节盛宴”等主题的PPT分享。此外，她举办家长会，邀请了家长代表一起探讨如何能够更好对孩子进行助力，还举办了主题丰富的班会课等等。

‎刘颖莹 | 聚是一团火 散是满天星

刘颖莹老师从多个方面阐述了其上学期班级文化建设的情况。首先是班级形象文化建设，比如班名、班旗、班徽与班歌等等的设计。其次是班级物质文化建设，比如挂满同学们高光时刻的照片墙，收集班级每周热搜话题的班级热搜小白板，还有同学们心之向往的大学分布图。最后是班级精神文化建设，其主要载体是主题班会还有各项集体活动。此外，还有制度文化、行为习惯方面等等的建设，比如她制定了一份班级公约来约束同学的行为，并取得了一定的效果。

‎陈兴 | 深耕育人促发展

陈兴老师讲述了他接手高三11班后遇到的问题以及做的工作。他认为，学生作为一个家庭教育、学校教育以及社会教育的综合体，如果这三方面存在不和谐，就不可能培养出一个优秀的学生。为了建设与家长的和谐关系，首先，陈兴老师召开小型家长会，邀请家长到校进行座谈，并主动多次与不理解学校工作的家长沟通，提高他们的认同感。其次，他将班牌系统进行完善，让家长逐渐接受了这种更加先进的交流方式，有效提高了家长与学校的配合程度。

‎朱少娇 | 超越自我 逐梦前行

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朱少娇老师表示，高三10班的班级文化的定位是不断超越自我。在显性文化方面，她根据毕业班的特点，以学业考试激励为主做好班级的宣传布置，包括“让努力配得上野心”“逆袭都是有备而来的”等标语。隐性文化则是通过班会课、团体活动或是班级制度公约去潜移默化地影响学生。比如她通过班会课讲述桂海潮的人生故事，让学生书写就自己的高考逆袭故事，利用成人礼与家族奋斗史等活动，勉励学生成为家族的荣耀等等。她通过这些制度公约和活动，不断把整个班级的班风和学风往变好的方向发展。

‎付颖婧 | 接受 肯定 关爱

付颖婧老师表示，接受、肯定、关爱是她进行班级管理和建设的出发点。第一个关键词是接受，她认为学生都是正在成长中的人，要允许他们犯错并找到其犯错背后的原因，耐心地进行开导教育，才会让学生更容易接受。第二个关键词是肯定，她注重学生学习成绩和日常行为方面的细微进步，主动去了解掌握学生的动态，然后给予学生有效的肯定和反馈。第三个关键词是关爱，她格外关注学生们的身心状态，定期开展生日会等集体活动，让学生在高三的紧张的学习之余，也能够感受到来自同伴和老师们的关爱。

班级作为学校育人的重要阵地，在班级建设中加强文化引领，发挥以文化人，以文育人的作用，是学校德育的重要工作。从参赛班主任们的精彩演讲可以看到，他们的班级文化建设理念兼具新意与个人风格特色，也融合了学生们的自身特点。本次大赛不仅为优秀班主任们提供了一个展示的平台，还给其他班主任提供了可借鉴的班级文化建设方法，为如何形成班级个性特点与管理建设理念指明了方向。