媒体报道

广州教育联播

名师汇聚 共探AI时代课堂新生态

2026年5月20日上午，我校高中校区顺利开展第二届“为思维而教，构建AI时代课堂新生态”教育教学研讨活动。活动紧扣基础教育课程改革方向，推进人工智能与教学深度融合创新，推动课堂由知识传授迈向思维共生。借助省、市级名师工作室平台，集中展示分享AI赋能教育的前沿理念与实践成果，放大优质资源辐射示范作用，有效助力教师专业能力成长。

华南师范大学教授、博士生导师胡小勇做了《以问为媒、人机协同》的精彩讲座，从AI时代课堂提问的设计逻辑、人机协同的落地路径等维度，结合教学的真实场景，拆解了如何以问题激活思维，让AI成为课堂互动的支架而非答案的提供者，阐明了“以问引思、人机互补”才能真正推动学生思维层级提升的核心观点，为在场教师更新教学理念、落地AI融合教学提供了清晰的指引。来自省、市级名师工作室的多位骨干教师也先后展示了融合AI技术的研讨课例，从不同学科视角呈现了AI赋能思维课堂的实践形态。

一、语文

语文科组展示了两节优质研讨课，分别是高二年级范洪彬老师的《析科学之语，明思维之理——读懂〈自然选择的证明〉的论证语言》与高一年级刘冰冰老师的《以文言为镜，习论证之法——作文例证段升格》。两节课均聚焦学生思维能力培养，教学设计新颖、课堂亮点突出，深度践行深度教学理念，充分展现了两位青年教师扎实的专业素养和娴熟的教学基本功。

专家点评

广州大学附属中学正高级教师郭春曦对两节研讨课给予了充分肯定与高度评价。他指出，两节课紧扣新课标理念，以语文核心素养为导向，聚焦语言运用与思维训练，教学目标明确、教学过程扎实、课堂亮点鲜明，是两节高质量的示范课堂。随后，郭春曦老师围绕本次活动主题，开展了题为“如何打造充满思维深度的高中语文课堂”的专题讲座。讲座针对深度教学落地、课堂思维训练开展等核心问题，分享了系统的八大训练方法，内容贴合一线教学实际，指导性、实用性强，让在场教师受益匪浅、收获良多。

二、数学

数学科聚焦高中数学中“统计”教学的关键环节，以“思维共生”为核心理念，通过课堂展示、设计意图分享、专家点评与专题讲座等形式，深入探讨了如何在教学中实现师生思维的同频共振、如何在真实情境中促进学生的深度理解与知识建构。

广东省彭红亮名教师工作室入室学员、清远市佛冈县佛冈中学数学老师何佩姬以“如何用样本数据估计总体的分布”为驱动问题，引发学生对“样本代表性”的思考。

我校数学教师李伟民以“居民用水量标准的设定”为真实情境，围绕两个核心问题展开教学。

活动特邀广东省名教师工作室主持人、清湾附中数学正高级教师、特级教师彭红亮担任点评专家，点评两节课都体现了“思维共生”的理念，教师不是简单灌输知识，而是通过问题链、认知冲突、探究任务等方式，与学生共同建构知识。彭老师结合自己近年来的研究论文，系统阐述了“统计主题教学的整体设计与核心素养落地”。

三、英语

广东省赖曼珍名教师工作室成员、广州市南武中学陈玉凤老师为高二（11）班带来英语议论文读写公开课，授课内容为人教版高中英语选择性必修四Unit3 Reading for Writing，探讨议题为海洋探索。

本节课以POA产出导向法为指导，将任务型教学与合作学习贯穿始终。课堂以“世界青少年模拟联合国大会”的真实交际场景拉开帷幕，教师以“Is sea exploration helpful or harmful？”为核心议题，引导学生以代表身份提交书面立场声明，让写作任务从“课堂作业”转变为“真实交际需求”，充分激发了学生的参与热情。课前，学生尝试口头表达观点与理由，教师则顺势明确本课学习目标，开启了“驱动—促成—评价”的完整教学闭环。

我校张小媚老师同样开展了有关议论文写作的读写公开课。本次公开课以人教版高中英语 “Unit 4 Space Exploration Reading for Writing: Is exploring space a waste of time and money？” 为教学内容。张老师以太空探索成就为情境切入点，通过互动提问引导学生回顾单元主题，思考“太空探索是否值得耗费时间与金钱”。在文本研读环节，张老师立足议论文文体特征，引导学生定位作者观点与段落中心句，自主梳理文章 “总-分-总” 核心结构。接着，通过分层探究，师生共同剖析举例论证的运用技巧，提炼 firstly、secondly、in closing 等逻辑连接词的语用功能，在共读、研读中分析议论文的结构框架与语言特点，最后呈现文章的总结结构图引导学生回顾议论文写作架构。

赖曼珍老师充分肯定两位授课教师对阅读文本的深度解读与教材把控能力，同时结合思维共生课堂核心理念，指出两堂公开课还存在的一些可以继续提升的部分：思维激发力度可加深，从而进一步调动学生深度思考主动性；思维进阶路径可更清晰，引导学生走向高阶思维；教学衔接可加强，使得语言知识教学与学生思维观点表达之间衔接更加顺畅自然。接着，赖老师结合当前课堂普遍存在的问题，向全体老师介绍其工作室研究成果，即产出导向（POA）四步教学法的核心教学模式：POA完整教学流程：Motivating（情境驱动）—Enabling（知识促成）—Assessing（课堂评价）—Homework（课后作业）。

四、物理

“物理思维共生课堂”是一种以思维发展为核心、以“共生”为本质特征的新型课堂形态。它彻底打破了传统课堂中“教师单向灌输、学生被动接收”的固有模式，致力于构建师生、生生之间平等互动、思维碰撞的学习共同体，从而实现从“个体思维激活”到“群体思维共生”，最终达成“全体思维进阶”的教学目标。

我校谭宇斌老师与广州市第二中学王二玉老师紧扣这一理念，以AI赋能为核心抓手，将抽象的核物理知识转化为可观、可做、可思的探究活动，为在场师生呈现了一场场思维共研共进的视觉与智慧盛宴。

谭宇斌老师执教《核裂变与核聚变》一课，巧妙运用AI核爆模拟视频、AI生成的核反应堆操控游戏以及智慧平板互动探究等数字化工具，成功打破了微观物理世界的认知壁垒。链式反应、临界质量、反应堆调控等教学重难点，在他的课堂上变得可视化、可操作化。

尤为精彩的是，课堂上的乒乓球链式反应模拟实验虽因摆放偏差未能完全触发，但这“意外”的插曲却成为了最鲜活的生成性教学资源。谭老师引导学生主动思辨、合作剖析，在不断的质疑与释疑中，学生们对“临界质量”的理解反而更加深刻。这一过程真正实现了师生思维的激烈碰撞与共生成长。

王二玉老师同样紧扣思维共生理念，以震撼的原子弹爆炸视频开篇，抛出“原子弹爆炸过程有何特点”的核心问题。她引导学生借助AI工具自主查找“核爆炸为何能卷起尘土”“巨大能量源自何处”等问题的答案，并着重教导学生“敢于用AI，更要善于质疑AI”，在批判性思维中获取真知。在讲解核裂变原理时，王老师采用通俗易懂的模型与层层递进的设问，将二分裂、三分裂等核心内容剖析得通透明了。她创新性地将核裂变放能原理、链式反应条件与“老鼠夹—乒乓球”模拟实验深度融合，让学生在扎实的科学实验探索中培养物理兴趣，提升核心素养。

专家点评

广东省名师工作室主持人、广州市第五中学物理正高级教师李红伟对两位教师的教学设计与理念给予了高度评价。他强调思维共生课堂的精髓在于突出学生主体，让课堂从“老师教、学生学”的单向传递，转变为“师生一起想、生生互相帮”的思维共创场域。每位同学的思考都能成为他人的“思维素材”，最终形成远超个体能力的“集体思维成果”，让每一位参与者的思维能力都得到实质性提升。两位教师的课堂全程互动充分、对话高效，学生主动参与、积极表达，真正实现了以学定教、共生共长。整堂课结构完整、育人目标明确，授课教师教态从容、应变灵活，能将实验中的小失误巧妙转化为宝贵的教学资源，尽显扎实的教学功底与先进的教育理念。

五、化学

我校伍业辉老师的《化学反应与热能》课堂，活动设计丰富多样，教学思路贴合化学学科核心素养，注重证据推理与概念生成，凸显学生主体地位，课堂参与度高。

执信中学周志豪老师执教《有机合成》课堂，流程顺畅、衔接自然，精准把握学生认知层次，讲解深入浅出，兼顾专业深度与学生接受度，注重学生主体地位，互动形式有效，知识处理严谨，为学生搭建清晰的脚手架，新授与复习梯度合理。

华南师范大学化学与环境学院钱扬义教授对思维共生课堂交流研讨活动进行专项听、评课。指出学校将以此次教研指导为契机，持续优化新教师培养模式，切实把专家的指导意见转化为培养新教师的具体行动，推动新教师快速成长，为学校教育教学质量的持续提升注入新的活力。

六、生物

广东省刘丽娜名教师工作室成员、佛山一中王骐老师讲授了《减数分裂》，以递进式问题链贯穿课堂，紧扣减数分裂核心逻辑展开教学：从有丝分裂温故知新，逐步探究减数分裂的目的、染色体数目减半机制、同源染色体分配规律，引导学生通过假说—演绎自主构建知识体系。 

课堂中，原计划用于演示的数智模型因设备问题无法使用，王骐老师就地取材，用学生水杯模拟染色体，现场直观演示减数第一次分裂后期同源染色体分离、非同源染色体自由组合的关键过程，化抽象为具象，灵活化解教学难题，尽显扎实的教学应变能力。整节课紧扣教材逻辑，拆解染色体、DNA、染色单体数量变化规律，关联孟德尔遗传定律的细胞学基础，着力培育学生的生命观念与科学思维。

我校张鹏飞主讲了《禾下乘凉梦的解码——杂交水稻的基本原理》，以袁隆平院士“禾下乘凉梦”为情感主线，紧扣质核互作遗传机制与三系法育种核心展开教学，设计层层递进的探究任务，引导学生推导不育系保存、杂交种生产的遗传逻辑，完成育种田布局设计，实现知识与思维同步提升。 课堂借助平板辅助教学，强化师生实时互动；以真实育种情境切入，语言幽默亲切、循循善诱，逻辑清晰、环环相扣。听课教师评价本节课核心素养落实到位，尤其凸显科学思维与社会责任；教学设计层层递进，有效促进学生高阶思维发展，师生互动充分、富有启发性。

佛山市南海区石门中学生物高级教师、广东省刘丽娜名教师工作室主持人刘丽娜老师，带来专题讲座《基于教学评一致性的听评课》，并对两节展示课进行精准点评。肯定王骐老师提出的问题链驱动的思维培养模式，赞赏课堂应急应变的教学智慧；建议进一步贴合学情优化问题梯度，充分给予学生自主探究空间，深化模型建构与知识生成。对于张鹏飞老师的杂交水稻课例，刘老师认可其教学目标紧扣课标要求，情境创设恰当、师生关系融洽，核心素养落地扎实，建议结合高一学生认知特点搭建适配学习支架，让教学设计更好落地。刘丽娜老师围绕教学评一致性核心内涵展开分享，明确其本质是目标、教学、学习、评价四维统一。她强调，新课标倡导真实情境教学、概念建构教学、合作式教学、问题导向教学，AI技术赋能应聚焦“微观可视化、宏观过程模拟、个性化精准辅导”三大痛点，让技术真正服务于课堂提质增效。

七、政治

政治科组特邀广东省东莞实验中学政治正高级教师王建新和广东省王建新名师工作室成员东莞厚街中学刘宝恩莅临指导。

我校杨斌教师执教《选择性必修三 7.1 归纳推理及其方法》，授课逻辑清晰，情境时政化和生活化并重，任务驱动，层层深入，注重学生高阶思维训练。东莞厚街中学刘宝恩教师讲授《必修四 2.1世界的物质性》，课堂情境创设深植乡土，紧扣乡村振兴主题，思政引领自然有力，师生互动活跃，充分展现了思政教师扎实的教学功底与新课标理念的落地成效。在随后的专家讲座和评课环节中，王建新教师以《人工智能赋能高中思政教学的思考》为主题作专题讲座，并给予宝贵评课意见，高度评价了授课教师的专业素养，并提出应进一步聚焦提高人工智能赋能课堂实效，深化高中思想政治课堂教学改革，探索人工智能与学科教学的深度融合路径。

全体政治学科教师积极参与本次活动，均感到受益匪浅。大家纷纷表示，此次活动为思政课教学指明了创新方向，明晰了 AI 赋能课堂的实践路径。后续会立足教学实际，融合思维共生教育理念，巧用数字化教学手段，不断提升自身专业素养与课堂教学水平，切实提升思政育人质量。

八、历史

两节历史公开课各具特色，教学设计扎实高效，充分体现了新课标下历史学科的育人理念。广东省席长华名教师工作室曾彩梅老师执教《世界文明格局的演变》，以史料阅读为抓手，引导学生自主概括不同时期的文明特征，并巧妙运用AI工具辅助创作历史漫画，将抽象的文明演变具象化，创新了历史课堂的呈现形式，有效激发了学生学习兴趣，锻炼了史料分析与历史表达能力。

我校盛曈老师的《资本主义国家的新变化》一课，紧扣教学重难点，通过补充丰富史料，组织学生开展合作探究与成果汇报，充分发挥了学生的主体地位。课堂层层深入，引导学生从经济、社会等维度梳理史实，进而探究历史变化背后的本质规律，落实了历史学科核心素养。

课后，广大附中谭弟平老师给我们科组老师做了《AI时代历史教学的思考与实践》的分享。本次分享主要探讨AI时代历史教学如何应对等大家关心和疑惑的问题，包括认清AI能力边界、重构教学设计、促进深度学习及明确教师价值等，强调教师要成为思维设计师。 谭老师还分享了深度学习方法，强调教师应广泛专业阅读，在问题设计方面，则可以借助AI设计问题链，引导学生深入理解知识。在新时代历史教师的价值应是主动选择教材和学材，尝试新教学策略以提升效果，并赋予历史学科独特社会功能，培养学生的人性深度和广度。

九、地理

珠海二中杨金燕校长携省名教师工作室成员到我校进行交流活动。期间工作室成员周绮娴老师和本校范雪宁老师对人教版《选择性必修二.流域内的协调发展》进行了同课异构课堂教学。

课后杨金燕校长对两节课进行点评及建议，她高度评价了本次活动以及两位老师的两节课。并提出了三点建议：一是提到思维共生课堂是师生思维的共生，除了课堂之外，教师要做好教学反思；二是思维的外显——书写，课堂除了对话之外要注意学生的卷面表达和笔记的落实；三是要随时对学生进行学法指导，构建学生合理的思维模式。最后，杨金燕校长对地理科老师做了《为思维而教，构建高中地理课堂新样态》的讲座。从“三新”建设和思维要求、思维层级与地理思维、思维进阶与外显策略三个方面进行了重点论述。此次活动为我校青年教师培养、地理科组发展建设注入了新的动力。

十、信息

广东省庄小云名教师工作室成员、清远市第一中学欧艳芳老师为高一学生呈现了一节《看见情绪》思维共生课堂。师生围绕“数据、算法、算力”三要素，共同探究表情识别的核心原理。课堂以“思维共生”为引擎：学生动手实验、调整阈值，在辩论中理解准确率与召回率的权衡；发现单一嘴角特征易将“牙疼”误判为“开心”，师生携手提出多特征融合的改进方案。围绕知情同意、隐私保护等议题，课堂自然生成伦理共识。思维碰撞、合作优化，学生在信息意识与计算思维中实现真实成长。

十一、心理

我校杨敏老师展示心理特色课程《我与家庭的对话：看见、理解与接纳》。该课程围绕亲子沟通主题，运用心理卡牌投射、案例分析、冥想及书写表达等多种体验式教学方法，引导学生正视家庭中的正负情感，尝试从理解与接纳的角度重构亲子关系。

课程现场，来自广东省陈磊中小学幼儿园家庭教育名师工作室的三位专家和老师进行了听课与评课，对课程的真实议题贴近学生、心理卡牌使用得当、递进逻辑清晰等亮点给予充分肯定。此次活动充分展现了我校心理学科在家庭教育指导、情感教育及学生心理成长方面的扎实探索与特色实践。

十二、技术与工程

广东省吴德芬科技教育名师工作室开展了空天工程特色课程。澳门劳校教导副主任董淑珍莅临我校空天工程实验室参观交流，细致了解空天工程特色课程的建设体系与实践成果，为粤澳两地教育教研的深度互通搭建起坚实桥梁。

我校尹颖老师执教《轻木飞机制作与结构设计实践（二）》。课程聚焦轻木飞机结构设计与制作核心内容，以结构稳定性、强度原理为基，融理论阐释、实物演示与实操探究于一体，教学脉络清晰，环节环环相扣。课堂之上，学子们专注笃行、动手实践，沉浸于工程设计的探索之旅，体现“做中学、用中学、创中学”的教学图景。

我校教导处郭庭光助理、广东实验中学技术与工程教师张雨澄老师、广东省航空航天学会邹继军老师、雨柏科技文化公司亿航梁颖老师、广东空天科技研究院南沙苏锡贤老师、广东华侨中学通用技术教师吴德芬老师出席听课并参与评课研讨。与会教师一致认为，本课紧扣课程标准、切合学生认知水平，实现理论知识与工程实践的有机融合，注重工程思维培育与工匠精神塑造，教学成效显著。

十三、体育

在乒乓球训练馆内，同学们身着队服，在教练的指导下挥拍练习，攻防转换间尽显拼搏风采。从基础技术打磨到对抗实战提升，每一次挥拍都凝聚着汗水，每一局对弈都锤炼着意志，乒乓小球承载着少年们的热爱与梦想，也见证着学校特色体育项目的蓬勃发展。

一旁的恒温游泳馆里，同学们在陆上认真进行热身练习，跟随教练学习动作要领，从基础的呼吸节奏到划水蹬腿的协调配合，循序渐进掌握游泳技能。场馆内完善的安全设施与专业教学指导，既保障了课程的安全开展，也让同学们在学习生存技能的同时，感受挑战自我、突破极限的体育精神。

挥拍竞逐，是拼搏的姿态；破浪前行，是成长的脚步。侨中少年们在乒乓球与游泳课程中，锤炼体魄、磨砺意志，以昂扬的姿态书写属于自己的青春篇章。

广东华侨中学将以此次活动为新起点

持续深耕思维共生课堂

让思维之花在教与学的

共生共长中绚烂绽放