在高一级全面推行全员导师制的一学期后，2024年7月10日下午，我校开展了2023学年全员导师制工作总结大会，黄微崴级长主持了本次会议。在总结大会上，几位导师分享了他们在辅导过程中的经验与收获。随后，杨敏老师对几个案例中使用到的心理咨询技巧作出了提炼。最后，麦剑文副校长对本次大会进行了总结发言。

一、谢敏《全员导师·静待花开》

谢敏级长从级组层面对本学期导师制的开展作出了总结。他表示，本次全员导师制目标覆盖高一级全体学生，希望能通过这种形式，将学校的教育目标分解到各位导师身上，依托导师与班主任的严密合作，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。

随后，谢敏级长介绍了全员导师制实施的流程，并总结了其在实施过程中比较突出的优势特色，如导师覆盖面广、个性化指导、交流形式多样、师生关系融洽与家校合作密切等。他总结了全员导师制获得的显著成效：许多同学在导师的个性化指导下不断改进自身的学习方法，明晰自己的目标，增加了学习的内驱力，成绩实现了稳步提升。而在成绩之外，学生在身心健康、思想品德、生活习惯等方面也有了一定程度的提高。最后，谢敏级长提出了工作中存在的问题和挑战，并对未来工作进行了规划与展望。

二、李小琪《全员导师制在班级的推进与落实》

李小琪老师结合工作中的具体案例，从几方面介绍了全员导师制在班级的推进与落实过程。

第一，是前期准备与规划。班主任需要深入学习全员导师制的理念、目标和具体要求，确保自己对其有全面而准确的理解，并通过班会、家长会等渠道，向学生和家长宣传全员导师制的意义和价值，动员他们积极参与。

第二，是实施过程中的管理与协调。班主任应鼓励学生向导师反馈自己的学习和生活情况，同时主动收集学生的意见和建议，以便及时调整指导方案。此外，要加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。

第三，是个性化指导的实施。班主任应支持导师根据学生的实际情况制定个性化的指导计划，定期跟踪学生的成长情况，对导师的指导效果进行评估，及时调整指导策略。

第四，是营造积极的氛围。班主任应积极发掘和宣传导师团队中的优秀典型，树立榜样力量。

三、郑柔燕《点滴跟进，点滴进步》

郑柔燕老师以学生张同学为例，阐述了在其辅导下学生的点滴进步。一开始，张同学是一个成绩平平、信心不足、与老师交流不主动的学生。郑柔燕老师主动与张同学进行交流，了解其兴趣爱好、学校生活等情况；同时也从作业入手，分析她在生物学习上存在的问题，比如新课知识概念没有理解透彻等等。她教会学生高效的学习方法，不断鼓励，让学生重拾了学习生物的信心。

经过导师的谈心及日常引导，张同学在学习和心理方面都有了明显转变，她从一个不够主动学习、害怕与老师相处的学生，变成了一个愿意找老师答疑解惑、在生物学习上找到信心与动力、成绩也有了明显进步的孩子。这让她看到点滴关注对孩子带来的明显帮助，也看到了全员导师制对孩子们的学习和生活方面正向引导的巨大潜力。

四、何俊锋《以心传心，共绘成长蓝图：学生在全员导师制下的蜕变之旅》

作为教育征途上的一名引路人，何俊锋老师始终铭记“授人以鱼，不如授人以渔”的古训。他对自己的全员导师工作作出了总结：在全员导师制的框架下，他充分利用每一次月考、期中考后的晚修时间，针对学生不同情况进行个性化辅导，引导学生们自主规划学习路径，跨越知识难关，找到属于自己的学习之路。

在学科辅导之外，何老师也同样注重对学生心理健康的呵护与引导。在他负责的小组中，有一位内向而缺乏自信的男生，他积极扮演起“心灵导师”的角色，耐心倾听学生的每一次倾诉，鼓励其勇敢表达自我，让其逐步建立起自信与坚韧。

他希望每一位教育工作者能继续秉承“以心传心，以爱育爱”的教育理念，携手并进，在全员导师制的道路上不断探索与创新，为更多学生的成长与成功铺设坚实的基石。

五、杨丝红《导之以情，携手前行》

杨丝红老师结合两个具体案例，从学习和心理健康两个方面讲述了她的指导经历。

在学习方面，“花样鼓励”和“精准施测”很重要。她指导的一个学生缺乏自信，产生了习得性无助现象。杨老师不断鼓励她，肯定她的每一点进步，并给她划定了三个阶梯上升的目标。调整好状态，学习有了具体可行的目标，这个学生分数也达到了此前定下的高目标，成功找到了自己的“学习舒适区”。

在心理层面，有时候“肯定”比“建议”更重要。一个学生某天和她倾诉说，高中人际关系太复杂了，她不想费力去经营人际关系，想要自己的空间。杨老师肯定了她的处事方式，说有自己独特的行事风格，也许能吸引更多合拍的朋友。她认为有时候比起建议，肯定的话语更为重要，这个学生只是需要一个情感的倾诉对象，她应该有属于自己的一方天地。

六、杨敏《全员导师制下师生心理关系的推进与阻抗》

杨敏老师就以上三个案例，从心理学的角度分享了她的看法：郑柔燕老师抓住了学生心理成长的契机，用自己的主动去推动学生的主动，形成了良好的关系链条；何俊峰老师做到了个性化辅导，运用自我暴露的技巧，分享自己的见解和经验去鼓励学生，让关系能够更进一步；杨丝红老师以小目标带动大目标，引起雪球效应，她鼓励学生接纳自己，这也是一个很好的心理咨询方法，即森田疗法。杨敏老师指出，三个老师的案例都做到了耐心和倾听，这是很关键的，能够有效化解学生的阻抗。此外，老师们还要不断鼓励或帮助学生寻找问题的途径。

最后，杨敏老师表示，老师们要经常自省、认识自己，翻过一座又一座心理上的大山，才能带领学生去翻越更高更广阔的那座大山。因此，认识自己是每个人终生的功课。

七、麦剑文副校长总结发言

麦剑文副校长总结说，听完几个案例的分享之后，他深受触动。他首先充分肯定了参与全员导师制工作老师的付出，认为这已经是一个非常有价值和成效的工作。因此，他谨代表学校和德育处，深深地感谢高一年级参与此项工作的全体老师。

其次，麦剑文副校长表示，在本次试点工作中可以逐渐看到许多很好的做法及思考。他希望这些好的做法与思考能够逐步从试点演变为常态，因为通过这项工作，学生得到了更多的关注，他们一定会变得更加努力，而且持续地进步。

最后，麦剑文副校长认为，这项工作坚持做下去，会是一件功德无量的事情。老师的陪伴交流很多时候给学生留下的将会是一生的烙印，他们会永远铭记在心。通过全员导师制，他希望各位老师能够唤起学生生命的活力和人性的光辉，让学生成长为我们心目当中理想的孩子。

全员育人，共筑成长。全员导师制是一个重要的课题，值得进一步深入地研究。期待通过全员导师制的实施，教师的育人意识和能力能得到全面提高，师生关系、亲子关系、同伴关系能持续优化，学校家庭社会协同育人机制能不断健全。也相信在这个课题的推动下，我校能够进一步完善和优化教育模式，为学生的全面发展提供更加有力的支持。